关键词：理想课堂;初中语文;教学设计
初中语文教师在开展与渗透理想课堂教育模式时，应更多地关注学生实际情况，并以此设计与开展多样化教学方法，并紧随核心素养发展需求，提升初中学生语文学习体验感，打造一个学生体验感十足的理想课堂氛围。
一、现阶段初中语文教学不足之处
第一，在传统初中语文学科教学之中渗透理想课堂教学模式，在一定程度上阻碍了学生学习有效性与学习积极性，使得初中学生深受多方面因素的影响，进而出现了学习主动性差、自主学习意识不强等问题，绝大多数不会思考学生的兴趣爱好特点，使得初中学生语文学习积极性受到影响。
第二，初中语文学科教学区别于小学语文学科教学，在教学宽度、教学深度与教学内涵上存在巨大差异。而初中学生在进行语文学科学习过程中，所需要掌握的知识点与知识结构较为复杂，在一定程度上也影响了初中学生学习积极性与学习有效性的发挥。而且，在传统应试教育理念之下，初中语文教师更加注重渗透应试教学标准，所采取的教学内容与教学方法过于单一，造成了初中学生语文学习无计划性与针对性，产生了两极分化的情况，不利于构建理想课堂教学氛围。
第三，初中语文学科教学之中教师无法有效激发学生学习动力的产生，使得初中学生在语文学习过程中过于依赖语文教师，进而不具备个人自主意识与学习主动性。而初中语文教师在理想教学理念之下，仍然以教学计划为准备，而不去思考学生的喜怒哀乐，造成了初中语文教学质量不高，不利于培养初中学生语文综合素养的发展。
二、理想课堂模式下初中语文教学创新思考
1学会关注学生个性体验
在初中语文学科教学之中，教师应首先明确每一位学生的差异化与个性化特点，并根据学生不同思维与学习行为，而开展不同的理想课堂教学模式，尊重学生差异化发展。因此，初中语文教师应帮助学生在理想课堂模式下构建正确的学习观与世界观，允许学生开展想象力与创造力进行个性化创意设计，使得个性化特点彰显出来。
比如，初中语文学科教学中，教师以《羚羊木雕》教学设计为例，围绕“木雕到底该不该要回来”为主题展开讨论，有的学生认为站在父母的立场，木雕非常珍贵，并且它代表了父母对孩子的爱，应该要回来;有的学生认为站在孩子的立场，木雕见证了“我”和朋友的珍贵友谊，对待朋友要遵守信用，不应该要回来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生无论站在哪个角度考虑问题，只要能说出充分的理由，教师就要肯定他们的思路，并且继续引导：“既然亲情和友情都难以割舍，那么在现实生活中，我们应该怎样做才能避免这种不愉快？”阅读学习的过程“贵在思考”，所以遇到难题时，教师不能取代学生的地位而“一言堂”，要鼓励学生多思考、多探究、多体验，启发学生灵活地处理问题，养成勤于思考、独立创新的好习惯。
2要培育情感态度
初中语文学科包含了大量情感因素，这也是其具备人文素养的主要内容之一，因此，在培养初中学生道德品质与个人情操方面有着不可或缺的作用。因此，在理想课堂教学模式之下，初中语文教师更应该关注学生情感素养与情感体验，在学习过程中不断体会到做人的真正道路，产生情感共鸣。
比如，在初中语文学科教学《紫藤萝瀑布》时，在学生深入朗读课文的基础上提出问题：“为什么作者在结尾写到‘我不觉加快了脚步？你从紫藤花身上获得了哪些人生启示？”让学生从中感受紫藤花积极进取的精神，提醒自己要乐观、勇敢地对待挫折，激励人生要奋发图强。再如学习《落难的王子》之后，也给心理脆弱的中学生上了难忘的一课，教会他们面对磨难要做好充足的心理准备，以坚强的意志品质面对人生的困境，敢于迎接生活的挑战。可见在教师的启发以及学生自己感悟中，借助语文教学的机会培育学生积极的情感态度，这也是理想语文课堂的独有特色。
总之，随着传统应试教育理念的过分渗透，让初中语文学科教学在可持续发展道路中越走越偏，如果不及时给予引导，必将影响初中语文学科对学生核心素养培养的价值和功能。因此，理想课堂教学模式之下，初中语文教师懂得如何转变教学内容与教学方法，设计多元化教学情境来吸引学生参与到语文课堂学习之中，增强初中语文学科教学有效性，提升初中学生语文核心素养，增强语文学科对学生道德品势与个人情感的陶冶价值。
参考文献：
[1] 孙桂林.信息技术支持下初中语文教学设计的实践与探索[J].中国校外教育，2015，（18） ：115.
[2]刘大彬.初中语文教学中的多元化教学方法[J].长江丛刊，2016， （35） ：96.
[3]于林成.初中语文特色教学模式的构建探讨[J].作文成功之路，2016，（3） ：5.
论文作者:谭洪伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 初中论文; 初中语文论文; 理想论文; 课堂论文; 学科教学论文; 素养论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;