摘 要：多媒体辅助教学是一种具有独特优势的信息载体和教学资源，多媒体技术具有良好的交互性、灵活性，信息容量大等特点，可以使得枯燥乏味的教学生动化、人性化，从而显著提高课堂效率，多媒体技术在课堂中的作用则是传统教学所不能替代的。
关键词：物理教学 多媒体 辅助 激发
一、前言
在生本教学的理念下，物理教学则需要改变以往的让学生能简单的“学会”变成“会学”。高中物理教学中多媒体技术的介入，不仅能使学生饶有兴趣地进入课程环境中从事学习，促使注意力和兴趣集中在教学内容上，而且还能突破从初中物理向高中物理的抽象化的转变，对达到课堂教学目标能起到事半功倍的效果。从某种意义上说，需要改变传统的以教师“教”为中心的教学模式，开展以学生为主体，注重应用能力培养为目标的新的物理教学模式，有赖于合理地将多媒体技术应用到物理教学中。
二、应用
1.创设物理情境，激情导入。由于物理教学比较抽象化、公式化，学习时深感枯燥乏味，因此，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。俗话说万事开头难，只有激发了兴趣，才能调动学生的积极性，增强求知的欲望，提高物理教学质量首要的就是培养学生学习物理的兴趣，那么导入就显得尤其重要。当多媒体走进课堂之后，其图、文、声、像、影并茂的特点，恰恰能使课堂变得异常活跃、轻松，它丰富的画面，以讲解力平衡为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，同时用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题，学生的兴趣来了积极性提高了，效果自然就好了。
2.多媒体技术模拟实验过程，帮助突破重点，化解难点。尽管物理学是一门以实验为基础的学科，但仍存在相当多的地方，或内容抽象深奥或演变过程十分漫长，或实验具有危险性、污染性，或实验器材无法满足要求等方面条件的限制，给实际的教学带来许多不便。比如在学习万有引力定律这一节课时，扭秤实验在多数学校由于条件限制都无法完成，这时我们可以借助Flash课件放大引力的效果。让学生由抽象到形象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念总结物理规律，进而突破重点，化解难点。在选修3-5中一些粒子的微观结构以及原子核的一些核反应，还有原子弹以及氢弹的结构及其爆炸的威力，我们都可以通过多媒体课件展示，这样充分发挥互联网的优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时也让学生直观地了解到原子物理学的一些微观结构和规律，并对一些抽象的物理模型加深了印象。
3.计算机软件应用于抽象的虚拟的物理情景和作图中，使课堂教学效果达到最佳效益。比如在高一力学中学习了两个力的合成遵循平行四边形规律后，讨论两个分力与其合力大小的关系时，由于高一学生对三角函数数学知识的欠缺，很难理解“两分力大小一定时，其合力大小随两分力的夹角增大而减小”。教学过程中可以设计这一知识点的课件，通过一个连续的拖动动画，展示出从0增大到180°过程中其合力F的变化特点，使学生一目了然，再通过数学推导就很容易理解这一知识点。物理课堂上有很多演示性的验证实验，在数据测量完后，需要进行分析归纳才能得出结论，很多情况下都是需要建立坐标轴，比如：v-t, F-x, a-F，U-I等，如果让学生自已在纸面上坐图，不仅效率低,而且在描点上还存在很大的误差，以至于对结论的得出不是很准确，教师在总结实验的时候可以拿一组同学的数据直接运用计算机常用数表软件比如WPS表格软件等，将其实验的数据输入表格，计算机迅速、准确的根据表中的数据作出相应的图像，甚至能写出图象所代的公式。如果有条件的学校实验室配有学生电脑也可以自己动手，如果这样不仅提高了课堂的效率，实验的精确性，还增加了学生的技能。
三、结语
尽管多媒体技术辅助于教学可以大大提高教学效果，但重点在于“辅助”。它作为一种现代化教学手段，同课堂教学中的黑板、粉笔一样，仅是一种教学工具，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，提高课堂教学的效率，突破重点和难点。但我发现有些教师上课时从头到尾都用多媒体，对其他常规媒体不削一顾，甚至把应该让学生自己探究让实验也用多媒体代替；也有教师整节课不写板书，都在屏幕上展示，上完一节课，学生脑子里却空空，想不起讲了些什么。另外，多媒体的使用时也会受到客观条件的限制，比如没电的时候不能用，辛辛苦苦准备的课，到了临上课时却停电了，教师不得不修改自己的思路，传统教学的优势再现。所以教师应根据教学需要选择多媒体，不要一味追赶时髦。
随着科学技术的发展，多媒体教学焕发出旺盛的生命力，它在物理课堂教学中使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间，只要教师不断探索多媒体教学，一定会将其作用发挥得淋漓尽致。
参考文献
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[3]廖伯琴 张大昌 物理课程标准解读(实验稿)[S].武汉：湖北教育出版社，2002。
[4]黄振平《物理通报》.2010，第2期。
论文作者:如何使用多媒体辅助物理课堂
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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