山东省枣庄市第三十八中学 张庆兵 277218
【摘 要】："相互教、合作学" 高效课堂教学模式是这几年小学语文课改探索课堂新模式的产物，它颠覆了以往传统的以教师为主体，给学生进行填鸭式满堂灌的课堂模式；开创了以生为主体，自主、合作、探究的课堂学习模式，取得了课堂教学高效。
【关键词】：高效、科学、文课堂、
这两年我们信孚祥景小学在片区教育行政部门的倡导下，正在进行小学课堂教学改革。为了更高效地改进我们的课堂教学，我们通过阅读、网络等各种途径了解和学习了多种时下比较先进的课堂教学模式："自主、合作、探究"课堂模式、"杜榔口"模式、"生本课堂"模式等，最后在我们张校长的启发和带领下创立了"相互教、合作学"高效课堂教学模式。
一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中。
在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的?像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审，请保留此标记。）美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。
二、确立新型的师生关系
确立科学的学生观，与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有?近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。
新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正，绝不迁就；学生有困难时，老师应是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有退步时，老师应是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师应是好友，与他们分享喜悦或悲伤。总之，老师应该因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
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三、初中语文创新教学中的巧妙点拨
新课标的出台，新课程的实施，促成了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。
新课程改革下的课堂，强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，认为学生不是被动、消极的客体，而是具有充分主动性和能动性的“自主人”，学生的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件和决定因素。学生所面对的是一个对于师生而言都没有预设答案的课题。因此，学生在探索研究中的每一点进步，都体现着学生的思维向一个未知领域的深入；学生的每一点收获，都是学生创造性活动的结晶。在这样一种探索性活动中，这使学生在某种意义上说来能够真正地作为一个独立的个体，从而发展自我，提升自我，成长自我，渴望独立，要求独立，这也是人所共有的基本追求。学生在教育中成长的过程，实际上就是一个不断获取知识、发展自我、不断走向独立的过程，也正是一个由脆弱走向坚强、由幼稚走向成熟的过程。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。
四、新课改下的语文教学策略
1.自主探究。自主探究，培养学生的主体性和思维的独立性。在教学中，教师要引导学生掌握学习方法，在限制的阅读时间内，完成教师所提出的学习目标和要解决的问题，这样能使学生集中注意力，增强阅读的责任感，提高阅读效率，为思维创新作铺垫，然后让学生回答问题及时反馈学习情况，进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。
2.激发创新。激发创新，培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。激发创新具体操作有以下五种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。教师应设立具有创新思维空间问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。二是讨论求异。教师应根据设置疑问进行组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，捕捉重要信息，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性，三是想象创新。在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。四是质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。
到现在为止，"相互教、合作学"高效课堂教学模式在我校已经试行了两年了，在老师们的摸索和实践下取得了长足的进步，但我们仍然还有许多方面有待提高，仍需继续努力。课改无止境，愿我们所有奋斗在基层第一线教师们能够竭尽所能，探寻出一条最行之有效的课堂教学之路，更好地为我们的下一代的成长服务。
论文作者:张庆兵
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/21
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