摘 要：文章针对聋校课堂教学中常用的三种“分享方式”（面对面交流式、小白板交流式、平板教学互动式）的利与弊进行了简要的分析，以更好地提高聋校课堂教学的有效性。
关键词：聋校课堂教学 分享方式 面对面交流式 小白板交流式 平板教学互动式
在聋校上课的老师，都曾面临着这样一个问题：课上提问有效性不高，因为听障学生听力损失的原因，如果要想实现学生之间的分享交流，需要花费大量的时间。笔者从事聋校语文教学15年，结合自身的教学实践，就聋校课堂教学中最常用的三种“分享方式”的利与弊与各位同仁共同探讨。
一、面对面交流式
“面对面交流式”是聋校课堂最常用也是使用率最高的一种分享方式。主要做法是：分享交流的聋生站到同学前面或原位转身面向其余同学来分享自己的见解。
1.“面对面交流式”之所以应用如此广泛，主要有以下几个优势：
（1）在课堂教学过程中，实施起来简单易行，无需借助其他媒介。
（2）通过互问互答的方式，师生情绪容易感染，有利于活跃课堂气氛，具有较强的互动性。
（3）通过面对面式的分享与交流，有利于发展聋生语言，提高聋生的语言表达能力。
2.在实施“面对面交流式”分享方式的同时，也发现了以下几点不足：
（1）聋生因为听力损失情况不同，有的聋生看不懂或听不清，由此对分享内容的理解力和认知力参差不齐，分享的效果不均衡。
（2）课堂耗时较多。考虑到聋生的课堂参与性，要想让每位聋生依次来到前面分享，耗费时间较长。
二、小白板交流式
为了弥补“面对面交流式”的缺陷和不足，笔者尝试采用了“小白板交流式”的课堂分享方式。主要做法是：为每位聋生购买小白板、白板笔、板擦等物品，上课时每位聋生将要分享的内容写在小白板上，做到说写同步分享交流。
1.“小白板交流式”的优点：
（1）学生参与性较高。每位聋生都可以将自己的观点写在小白板上，实现了课堂中的人人参与性。
（2）聋生在课堂中实现了说写同步训练，达到了眼、口、手的有效协同，符合认知、记忆发展规律，更好地提高了聋生的书写能力。
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（3）通过白板的直观呈现，补偿了聋生的听力缺陷，提高了聋生的理解和认知能力。
2.在课堂实际教学中，“小白板交流式”也存在着以下几点弊端：
（1）学具较多，容易分散聋生的注意力。除了书本、练习本、文具盒等学具外，小白板、白板笔、板擦要同时放在课桌上或课桌的周围，物品较多，容易分散聋生的注意力。
（2）课堂耗时较多。学生书写速度不同，个别学生书写速度较慢，在分享环节耗费时间较长。
（3）无法及时保留课上学生所分享的信息。因为白板的空间有限，所以分享的内容在互动交流后便被擦掉，无法做到及时有效保存。
三、平板教学互动式
随着现代信息技术的发展与普及，平板电脑开始越来越多地被应用到聋校课堂教学中，“平板教学互动式”的分享方式也随之应运而生。“平板教学互动式”的主要做法为：聋生通过平板电脑来进行分享交流，更好地实现了师生互动、生生互动。
1.“平板教学互动式”的主要优点：
（1）“平板教学互动式”作为一种新生的互动式教学方式，改变了传统单一的课堂分享模式，大大丰富了课堂的容量。
（2）充分发挥了聋生在学习中的主体作用，有效调动了聋生学习积极性，提高了聋生的学习兴趣。
（3）能够及时保存课堂分享信息，保留教学痕迹，实现了课堂的动态化管理，使得教学内容作为一种资源得到有效储存。
（4）聋生可反复进行修改练习，有利于提高聋生学习的参与度。
2.“平板教学互动式”的缺点：
（1）上课时，容易分散聋生的注意力。特别是对低年级的聋生，他们的自控力较差，容易被平板电脑所吸引，需要老师在教学过程中不断地引导。
（2）在分享环节，聋生以输入法替代了传统的书写，忽视了对书写规范的要求。
（3）聋生对平板电脑的操作熟练程度直接影响着课堂教学的效率。
通过前期对三种课堂“分享方式”的探索与实践，笔者认为，采取哪一种课堂“分享方式”，要取决于学校的硬件条件和学生的实际发展水平，还要充分考虑到学生的年龄和听力损失情况，在选择上要更加体现分类教学及个性化教学的基本原则。正所谓“教无定法，学无定法”，没有最好，只有更好。适合学生的才是最有效的，所有这些还需要我们每位聋教育工作者在课堂教学实践中不断地去总结、探索。
论文作者:巩立君 魏红叶
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
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