【摘要】 作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，也是师生们比较生畏的环节。教师只有积极营造一种写作的氛围，让学生不断体会写作的乐趣，才能真正培养学生的写作兴趣。
【关键词】作文 写作 兴趣
作文教学是语文教学中非常重要的一个方面，写好作文，能够让学生终生受益。但是，一提起写作文，老师觉得伤脑筋，学生觉得头疼。每当作文时，学生便有的唉声叹气，有的抓耳挠腮，写作文就只能胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，或抄袭拼凑。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文教学的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。长此以往，作文教学便深陷泥潭，进入了一种机械操作的作文程序。那么，教师如何培养学生的作文兴趣，是一个值得探究的问题，我认为作文教学应注意以下几点：1 创设轻松愉悦的环境，提高学生习作兴趣鲁迅先生说，要想写作文，必须“多读，多写，多生活”。其中“多生活”对缺乏生活经验的学生来说尤为重要。作文指导课中教师所创设的活动，就是让学生去“体验”生活，从而激发学生的习作兴趣。
在教学中，我尝试通过活动，营造轻松愉悦的环境，吸引学生的习作兴趣，取得了不错的教学效果。例如：我在 初一敎学生写景作文时，抓住了过年后的一场春雪，引导学生观察。
我先让学生坐在教室里总体观察触摸雪的质地，再把学生领到教室外，观察雪的颜色，品尝雪的味道，体会雪迎面扑来的感受，最后我带领学生融入雪中，堆了个胖胖的雪人,还打起了雪仗，看着同学们兴高采烈的样子，我及时提出了写作文要求，让学生把整个观察过程，活动过程中所看、所想结合起来说说，然后互相提意见来补充,最后写在作文本上。通过观察，生动有趣的活动，激发学生的写作兴趣，调动他们的写作欲望和积极性，有了丰富的体验，有了记忆深刻的场景，写出内容丰富，生动的作文，就容易多了。
2 互评互改导乐趣适当组织学生互批作文，可让学生体会到角色互换的乐趣，作文历来由执教者批改，学生总是被动得来看“判决”结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一旦让学生来做批改作文的“主人”，他们会在心理上产生一种兴奋，因为青少年都有着强烈的好奇感和旁窥心理，使批改者对阅读的文章具有强烈的兴趣。教师在一旁加以指导，提出具体要求。评改一般分三个步骤：一是先由一名同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字改通语句改妥标点，写好眉批和总批。给定分数或等级，二是由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且对初评提出补充或修正等方面的意见。最后教师对全部作文，特别是学生吃不消的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状 况，摸清行情，积累材料为总体指导做准备。这样学生带着兴趣，带着要求，投入互评互改活动中，积极性比较高，写作水平和作文修改能力也提高比较快。
3 作文的讲评3.1 作文讲评形式多样化。作文价讲评的目的是让学生明白怎样把文章写好，从而使学生产生新的写作欲望和积极性，所以讲评方式可以多样化。总结讲评式，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点讲评式，挑选有代表性的作文进行讲评；学生互评讨论总结式等。多样化的形式，多样化的课堂，既符合新课改要求，也让学生广泛参与，有主人翁的感觉，有新鲜感，激发了他们的学习兴趣。
3.2 多肯定学生的成绩。学生是习作的主人。每篇习作都是学生辛苦得来的，是学生较高水平的发挥。所以学生都希望自己的作文能受到教师的肯定和表扬。每次的作文都会有几篇较好的，教师讲评时要加以赞赏，并选出来宣读传阅，创造一种氛围，表彰先进，学有榜样。同时要讲全局性的优点，鼓励一大片；讲全局性的缺点，教育一大片。优中找差，让好作文更加出色；差中找优，让差作文逐渐提高。只要学生写的好，哪怕只有一句话或几句话，老师都在班上读出来给与赞赏，让学生有一种自己行的感觉，对自己有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，产生一种下次作文要写得更好让老师瞧瞧的心理，有助于激发学生的积极性。
4 让学生体验成功的乐趣教师要积极营造一种写作的氛围，让学生不断体会写作的乐趣。对于学生，经过修改和教师予以表扬的学生习作，可以在班内办学习园地、语文小报，还可把学生的文章推荐到校刊、杂志上发表，这样学生对写作文的主动和兴趣也会大大提高。记得我第一次把学生的作文推荐到杂志发表后，班上一下子沸腾了，之后，好几个学生主动写来作文让我指导。
我突然意识到，学生不愿写作文的原因并不是作文本身，而是他们得不到肯定，看不到成功，甚至连希望都破灭了，根本没有信心。当他们看到一缕署光时，他们就会觉得有了希望，成功离他们也并不遥远，只要努力，就会达到目标，学生的积极性自然也就提高了。
总之，要想让学生对作文有兴趣，首先就要扩大学生的知识面，加强他们的情感体验，同时教师也要改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，树立学生写好作文的信心，只要学生乐学乐写，作文问题就不成问题了。
论文作者:杨国敏
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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