令皓中 甘肃省白银市平川区育才小学 730913
新课程背景下，高效课堂的概念可谓家喻户晓，妇孺皆知。但是笔者最近调查发现，很多一线教师并不了解其内涵，也不知道提高课堂教学效率的策略等这些根本性的问题。根据多年小学语文高效课堂教学研究及国内知名学者的论断，谈一谈对这些问题的粗浅认识。
一、高效课堂的内涵是促进学生的发展
著名特级教师、洋思中学副校长刘金玉指出，高效课堂的内涵是发展。这种发展不是小发展、慢发展、浅发展，而是大发展、快发展、深发展，要充分体现科学发展观的实质，实现课堂教学更快更好地发展。当然这个发展，是面向所有学生的发展，是在充分张扬个性的基础上，是在尊重个体差异的基础上，让个体得到不同程度的最大化的发展。
《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第三十一章三十三条也指出：“改进教育教学评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”新课程“评价不再是为了选拔和甄别，不是‘选拔适合教育的儿童’，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。”这一点已在广大教师中得到普遍认同。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略
1.合理预设教学目标
确定教学目标是设计教学的第一步，因为教学内容的选择、教学过程的设计、课堂教学的有效实施、课堂教学的评价，等等，都要围绕教学目标进行，因此，提高课堂教学效率，合理预设教学目标就显得尤为重要。教学目标的设计，要清晰、具体、简明地反应课堂教学的重难点，适合教师教学，适合学生学习，易操作。
2.教学内容最大化地突出教学重点
在目前还主要以学生成绩论教师水平高低的背景下，为了片面提高学生成绩，很多教师上课，课堂容量大、难度高、节奏快，占课间时间，占午休时间，更有甚者占去了所谓的副课时间，害得学生苦不堪言。即使这样，课堂教学效率还是提不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为什么会出现这种高耗低效的教学现象呢？原因是我们的大多数教师只知道认真地教，甚至拼时间、拼精力地教，平均用力，没有精选课文内容，没有抓住教学重点，怎么能提高课堂教学效率呢？实践证明，围绕教学重点，最大化地精选内容，精心备课，少讲多练，给学生留足时间，让学生有充足的时间思考，让学生有充足的时间实践，让学生学会学习，教给学生学习的方法，课堂效率高，学生学得轻松。
3.教学过程最大化地培育学生的语文能力
《教育规划纲要》指出：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在前言部分也对语文课程的任务作了简要的论述：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见，语文课的最终目的就是要提高学生的语文能力。高效的语文课堂就要全方位、最大化地提高学生的语文能力。
4.利用多媒体创设情境，优化语文课堂教学
多媒体在小学语文阅读教学中的应用，比之传统阅读教学模式具有无可比拟的优势。为了提高课堂教学效率，向四十分钟要质量，我们要充分利用多媒体教学手段，创设良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，让他们全身心地投入到合作、探究问题的情境中，从而有效地提高课堂教学效率。
例如利用多媒体创设优美的情境导入，作为学习者的学生无意中感官被激活，情感被激发，就形成了强烈的阅读期待。在教《九寨沟》这一课时，我并没有直接板书课题，而是播放动画课件《走进九寨沟》片段，学生很快就被这神奇美丽的景色吸引住了，不停地发出啧啧的赞叹声。有的学生在观看的同时，竟然偷偷翻阅课本，他们特别想知道这节课学的是哪一篇课文。在创设了这样的情境后，自然而然地进入揭示课题、导入课文、阅读文本的教学过程，学生就能很快地进入阅读状态，有不读不痛快的感受，这种强烈的阅读期待是建立在多媒体创设的优美情境基础上的。如果仅仅依靠优美的语言导入，从未见过雪山、森林、湖泊的孩子是难以想象的，只能在大脑中形成一个模糊的、不具体的表象，无法把学生牢牢吸引到课文的优美意境中，这节课一开头就会大打折扣了，高效课堂就无从谈起。
提高小学语文课堂教学效率的策略还有小组合作学习、演课本剧等等，在教学实践中只要用心研究，善于总结，还会发现很多。
论文作者:令皓中
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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