云南省昭通市镇雄县黑树镇尾嘴小学 657200
摘 要：小学教师应根据学生的实际学习情况开展教学，树立学生为学习的主体教学观念，调动学生的学习主动性，激发学生的学习情趣，有效地发挥学生的主体地位，达到教学目的。
关键词：小学数学 生本教学 教学开展
一、有效的教学氛围
生本教育课堂要求突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，整个课堂学习活动都要求学生自主完成。这就必须给学生营造宽松和谐的课堂环境，充分调动起学生学习积极性。从马斯洛的层次需求论可知，课堂安全感是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求。这种心理需求不断得到满足，学生才能以愉悦心境参与学习活动，学生才敢说、敢疑、敢问、敢写、敢演，学习的热情与激情更加高涨。构建安全课堂教师是核心力量，教师在课堂上要激情投入，感染感化学生；要善于接纳学生，鼓励褒扬为主；要创设求知情境，激发学生兴趣；要突出和谐主题，打造民主和谐课堂文化。
二、鼓励学生
生本教学模式的第二个环节是小组交流，它是学生在课前充分预习的基础上进行的。一般四人一组在小组长的主持下进行交流展示，形式上气氛特别活跃，可当小组选代表在班里交流时，有好多学生都不敢发言。于是我就私下找一些学生谈心，原来他们是怕回答错了老师批评，有的存在自卑感。针对这些情况，我冷静地反思自己的教学行为，确实存在些问题，如：上课微笑太少，鼓励性的语言也不多，也就是不会鼓励和欣赏学生。美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”想想我们自己，我们难道愿意校长或同事整天批评我们的缺点吗？将心比心，学生也和我们一样。成长中的孩子具有敏感的心灵，或许你的一个不经意的赞许眼神、一句简短的赞扬话语、一阵情不自禁的掌声将会成为他们学习、生活中一个巨大的动力。在以后的课堂上，我鼓励学生积极参与，并有意让那些基础差的学生和不太自信的学生多上台交流展示。对于他们交流的问题，正确的及时报以掌声或表扬，不理想的也报以微笑，并及时鼓励孩子，充分信任他们，让他们再做努力。经过多次的表扬和鼓励，课堂上学生们的思维被激活了，课堂效果更不必说。原来由教师做的实验现在学生能自己做了，原来由教师总结的规律、公式，被学生发现了…… 现在学生们的自卑没了，自信心树立起来了，学习数学的兴趣也空前高涨。所有这一切都是生本教育给我们带来的好处。
三、提高学生的动手能力
培养学生的兴趣很重要，能够推动学生自发地进行学习和研究，不断探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教学中，积极鼓励学生在课堂上仔细观察、自己动手对于培养良好的思维习惯和学习兴趣有重要的作用。
四、激发学生的思维
数学教师在课堂上的引导地位是不容小觑的，也是不可或缺的，但是在现阶段小学数学课堂教学当中，我们不难看到这样一种现象：由于过分强调教学水平和效率，教师往往在面对学生出现的问题的时候有操之过急的心理，想让自己的思路立刻被学生领悟，也想让学生能够在短时间内接受一定数量的知识。这显然是不科学的，也很难落到实处。长此以往，这种填鸭式教学方式将会极大的阻碍学生的发展，甚至使其思想受到束缚，形成一种恶性循环，和最初的教育目标相背离。从另一个角度来说，教师为学生提供的方法越多，学生自己去探索的知识就越少。因此教师要坚持适度的原则，防止过犹不及。
五、良好的学习习惯
老师在课堂中只是给学生教授知识，长期这样下去很容易让学生产生依赖心理，不愿意思考，只是等着老师教自己，然后产生了惰性。这样下去对于学生来说是十分不利的。新课标下，数学老师要更加注重学生的学习习惯，慢慢地培养他们这种能力，自己掌握学习的节奏，不能被老师的教学模式和习惯带走，成为学习上的主人。那么老师就应该主动地帮助学生进行课前的预习。比如教授乘法章节，老师可以先要求学生回家预习，第二天上课的时候可以问学生关于乘法的一些概念和相关的题目。预习的同学在课上的积极性肯定有极大的提高，没有预习的同学也会因为同学的预习刺激，下次也积极主动地预习。在下次上课前布置一些小问题，上课时提问，这样还能促进教学的进步呢，学生进而了解了全部的内容，也加深了学生的记忆。到了学习的后期，老师要更加自由地放手，让学生自己去寻找答案。
六、有效的教学评价
通过学生自主学习以及和他人的合作学习，学生已经掌握了大部分知识，这时候需要教师做的就是总结性教学。 教师需要总结出学生在自己学习和小组学习过程中没有发现的一些重要知识点，指出学生在学习过程中出现的问题并且予以解决。此外，教师还需要对学生在学习过程中的表现进行一定的点评。教师一定要注意方式方法，对于表现好的学生要进行表扬，对学生的表现予以认可，让学生有信心继续学习；对于表现得不是很好的学生，教师也不能只是一味地批评，要帮助学生找出哪里出现了问题、应该如何改正，让学生知道该如何做，避免出现下次的失误。
参考文献
[1]姬红 生本教育理念下小学数学课堂有效教学的探索[J].小作家选刊?教学交流，2011，（2）。
[2]周继琼 谈小学数学生本课堂教学五环节[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（15）：63-64。
论文作者:宋超
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第169期
论文发表时间:2019/3/7
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 老师论文; 学生在论文; 自己的论文; 课堂上论文; 《教育学》2019年2月总第169期论文;