摘要：在中职教育中，汉语言教学对于学生全面发展来说意义突出。本文将展开对当前国内中职学校汉语言教学情况现状的讨论，分析与总结汉语言教学问题，参照新课标要求和中职教育需要，明确汉语言教学的原则，提出合适的策略与契机，希望能够有效提升中职生的素质，发挥汉语言教育的最大化价值与意义。
关键词：中职教育；汉语言教学；问题；对策
前言：在中职教育中，汉语言教学实现了人文性和工具性统一。教师需要根据学生的技能需求创新中职汉语言教学载体，为学生呈现多姿多彩、富有魅力的汉语言学习内容。这样才能够更好的贴合学生发展需求和学习需要。
一、中职汉语言教学情况
（一）学生人文素质不足
在当前的教学背景下，很多中职生显然还没有适应新的学习环境和方式，无法融入汉语言课堂。大部分中职学生语文基础都比较薄弱，无法理解语言现象和文化现象。学生在这样的基础素质条件下显然做不到充分理解中职汉语言内容[1]。此外当前很多学生的兴趣爱好都是比较多元的，而部分学生显然缺少汉语言学习兴趣，无法主动去分析文学经典，理解汉语言追求。教师没有根据学生兴趣、特征使用汉语言教材，没有保障教学质量。部分学生知识面相对狭隘，不具备基本文学素质和常识，无法用欣赏的目光和角度去评价文学作品。很多中职汉语言教师更注重学生人文基础教学，忽视了汉语言本身的文学性价值传授，无法保障教学效率，没有体现个性化教学追求。
（二）课程边缘化问题突出
当前中职教育体系中汉语言边缘化问题比较突出。之所以会出现这一现象和很多中职院校没有开设这门课程，或是不了解这门课程价值有很大联系。中职学生有着创业、创新活动的多重选择[2]。交叉学科、拓展性课程、实践课程往往更受关注。汉语言属于传统教学内容，在这样的背景下自然无法体现自己的地位与价值。在各种教学理论的引导下，如今的教学改革欠缺深入的尝试考虑。而这势必会影响到汉语言文学教学有效性，带来巨大的冲击和影响。很多学生平时会尝试许多意义不大、实用性不够突出的语文技巧，进一步压缩了有限的课堂时间，无法让教师顺利的培养学生基础文化。除了中职学校的领导存在汉语言教育认知偏差以外，部分学生以及学生家长同样存在认知偏差问题。在多重因素作用下学生学习质量得不到保障，学生对课程不感兴趣是非常普遍的问题。
（三）方法单一
当前汉语言文学的教学方式非常单一，传统教学模式无法满足学生个体需求。教师没有根据学生基础条件、素质水平开展教学活动[3]。沉闷的课堂气氛无法激发学生学习热情。汉语言教学不具备针对性，无法针对各个层次学生使用合适的引导方式。机械化的课堂模式无法使学生迸发学习热情。教师没有使用信息化教学方式，没有利用网络途径开发汉语言资源。教师不知道如何用现代技术开展探究性、合作性、实践性、创新性教学方式。教师忽视学生的课堂主体地位，没有围绕学生设置教学方式，教师难以调动课堂气氛。学生在课堂上感受不到学习体验
（四）内容陈旧
当前中职教育中汉语言文学主要就是利用教材讲解知识，教材当中的内容大部分不具备前沿性和时代性。这些内容无法让学生的思想和时代对接，严重干扰了课堂教学秩序。中职汉语言文学教材的修订存在很大的问题，古诗词、文言文比例很高，缺少现代文内容。学生在学习晦涩难懂的文本时，很容易密封自我，无法形成学习兴趣。现阶段所用的教材在内容上和学生所处的时代相隔甚远，教材当中的热点性内容无法融入中职汉语言课堂，激发学生活力，体现创新教学追求。很多教师不会用多媒体技术，为学生补充富有时代感的知识，无法激发学生的创造力和文学个性。
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二、中职汉语言文学教学办法
（一）创建良好环境
因为大部分中职生的学习基础都比较薄弱，不具备足够的实力应对汉语言学习。对此需要教师根据学生情况创设汉语言教学环境。根据学生状况制定教学计划，明确教学目标，参照学生的情况选择教学内容和教学话题。要做好教学资源和材料的整合工作，处理好教材内容的优化要求。拓展教学内容。用学生喜欢的方式展开介绍。比如电影赏析和古诗词背景介绍，这些活动有助于激发学生体验热情、创作热情。此外教师要使用故事性、生活性、趣味性十足的情节、方式渲染课堂，增强课堂吸引力与感染力，使学生能够主动参与课堂活动，使学生迸发学习兴趣。教师要营造和谐氛围，体现教学新颖度，确保所有学生都能够在课堂上得到收获。
（二）创新模式
如果教师一味的沿用传统教学方法，那么学生是不会产生学习向往、学习动力的。对此教师需要根据学生成长需求、成长情况、成长条件创新汉语言教学方式。教师需要结合课堂需求创设阅读活动。用比赛、探究的教学方式布置各种需要思考的任务和项目。学生在小组讨论、小组合作中解决任务，完成学习。教师可以组织学生一同创作文学作品，增加教学体验感。将生活性内容导入到汉语言课堂，加强生活与文学作品联系，使学生产生生活体验感。让学生在实践中不断创作作品。教师需要用激励性手段，使学生能够在趣味性活动中展示自我。教师可以用诗歌互动、辩论会、演讲会调动学生学习热情，增强学生主动学习意识。
（三）围绕专业需求开展教学活动
为了最大化展现汉语言文学教育价值，教师就需要根据学生就业方向设计汉语言教学课程。参照学生专业特征和需求调整教学方式，进而满足学生的职业成长和职业能力发展要求。首先要做好专业技能整合工作。在学生专业和文学课之间建立一道桥梁。比如教学《风景谈》的时候，教师就可以引导学生分析其中的文学色彩，领悟作者的色彩是如何勾勒出文学意境的，达成编辑思维培养目标。此外教师还可以用专业拓展活动。如学习《苏州园林》这一课的时候，教师就可以利用苏州园林的历史背景，让学生自己构思解说词，培养文秘专业学生的陈述、总结和分析能力。让学生意识到课文目标和文本特色。
（四）体现技能价值
在汉语言课程中，写作、表达以及阅读是最为基础的技能和教学需要。汉语言文学教学中教师一定要发挥文本价值，结合文本需求强化学生这三个能力。教师需要予以口语训练高度的重视，根据学生情况选择听力内容。教师可以让学生在文本中训练听力。教师要做好学生听力能力、情感表达能力的培养与引导，增强学生语言理解能力。在听力中感受课文目标和课文要求。教师要带领学生阅读，在阅读中提升学生的审美素质，把握学生的情感脉络，让学生能够梳理作品情感和思想，使学生在逐级阅读中结合背景故事和文学要求对辛弃疾、文天祥等作家的作品建立深刻认知。当然教师平时教学中一定要创设生动、趣味的环境，用这样的方法激发学生创作欲望、创作热情。在学生主动参与到写作以后，学生自然会情绪饱满的创作文章，实现学生文学素养、创作能力、文学技巧使用素质的充分培养。
结语：汉语言教育是中职教育在素质教育大背景下的重要内容。中职教育一定要重视汉语言教学，其原因不单单是因为汉语言教育对于学生的文学素养影响巨大，同时也和汉语言教育本身有着工具性、人文性的特征有直接联系。当然中职教师在汉语言教学中会遇到很多问题，比如学生能力差、环境差、改革问题多，这些问题都会影响到学生的成长。教师需要合理使用教学手段、教学方法，用创新的教学策略完成教学资源优化，调动学生学习兴趣，强化学生学习能力。
参考文献：
[1]蔡志华.试论中职汉语言文学学生写作能力培养[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2019(04):114-115.
[2]马茜茜.如何在汉语言教学中提高中职学生人文素养[J].淮南职业技术学院学报,2018,18(05):28-29.
[3]童京华.中职汉语言文学与人文素质教育的融合作用[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):51.
论文作者:努尔兰,·,阿勒腾拜
论文发表刊物:《科技新时代》2019年10期
论文发表时间:2019/12/6
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