摘要：有效的课堂提问是英语教师的助手。它可以提高英语课堂教学质量，让英语学习变得"so easy"。在小学阶段，学生的意识还未完全形成，教师在课堂上合理的课堂设置能够培养孩子对英语的兴趣，让孩子在快乐中学习。英语这门课对于小学生来说是一门陌生又新鲜的内容，尽早培养孩子的兴趣，对孩子未来的学习很重要，而课堂提问是非常有效的手段。本文将就小学英语课堂提问有效利用以及课堂提问策略和方法为小学英语课堂提供帮助。
关键词：课堂提问；有效性；方法建议
中图分类号：G657.36文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-162-01
小学英语课堂上的提问是老师与学生交流的一种手段，也是引导学生的重要方法。教师掌握提问的艺术会让课堂活跃，气氛良好，学生在兴趣中学习，从而使学习的效率大大提高。教师围绕课堂内容与关键词在课堂的各个环节进行提问会有效促进课堂进程使学生感受英语的灵魂，从而对英语更有兴趣。在本文中，我将以小学英语课堂中课堂提问的有效利用为课题，与大家分享我的心得，从而使课堂变得更加有趣。
一、提问中注重重难点，调动学生自主思考
英语与其他学科不一样的是学生对这门学科很陌生，学生没有自己的方法和思维。这就需要教师抓住课堂中的重难点进行提问以此来加深学生对于难点的理解和记忆，让困难的学习更加顺利，给学生减压，从而让学生对英语产生兴趣。同时课堂时间有限，要让学生在有限的时间内可以获得更多，抓住重难点这一点不可忽略。如果教师不能有效利用课堂提问来帮助学生巩固要点和理解难点，小学生可能就无法在课堂上获取有效知识毕竟小学生能力有限无法自己整理课堂知识和自主思考来理解难点。所以说教师在课堂上的提问有至关重要的作用。
就例如教学生学习“如何分辨how many”和“how much”，要让他们知道什么时候应该用"how many",什么时候应该用"how much"，这对于刚接触英语的小学生来说算是一个难点了。在这种情况下我会采取多举几个例子让学生自己自己观察的方法，一步步引导学生自己发现在"how many"后面加的都是可数名词，要加s或es，而在"how much"后加的是不可数名词要直接写名词原型。接着教师也可以选择做一些小游戏来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。比如在课堂教师可以让学生就生活中知道的一些常见事物将他们分类归在howmany或howmuch后面，说对的同学将会有小红花奖励。这样学生就可以在轻松的游戏中明白课堂中所要讲的的重难点了，在玩中学对于小学生来说是最好的学习方式。
二、将问题与故事相联系，以问题推动课堂进程
小学生正处于大脑发育的阶段，理解能力有限，与我们大人无法相比，而英语是他们以前没有接触的课程，这对于他们来说更加难上加难，这就需要教师的引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情景的基础上提出问题是一个很好引导方法，不仅可以使学生更加容易理解教师的提问内容也会使课堂氛围变得更加有趣活跃。同时提问也是一种推动课堂进程的工具，它可以让课堂上知识点更好的串联起来，学生也能够及时跟上教师的进程不掉队。
例如，在上"welcom come to school"这一课时，教师可以建立一个这样的情景，国庆十一假期结束后，班级里来了一个外国来的新同学，同学们都对这个同学感到十分惊奇和高兴，下课后都围着他积极地问他问题。你们会问他什么？同学们肯定有的会说问他来自哪里，叫什么名字……这样就自然而然的转到了今天的课堂内容，教师就可以顺理成章的提出要学的句型""where are you from ""what's your nam"。这样既推动了课堂进程让课堂衔接更自然，也可以让学生更加容易透彻地理解这堂课的内容，调动学生思维。
三、设置开放性问题，培养孩子的个性
何为开放性问题，简单来说就是一个问题有多个答案。小学生正处在创造力和学习意识培养的重要阶段。若按以前传统的教学方式来教孩子，这样会使学生的个性和创新能力受到不同程度的压制，从而可能导致孩子从此被埋，江郎才尽，毁了孩子一生。所以设置开放性问题的初衷就是为了让孩子可以有表达自己的机会，打破传统意识，培养孩子自主思考能力，让孩子们明白一个道理:只要言之有理就可以向大家表达自己观点，就能得到理解和认同。这对于小学生未来的全面发展至关重要。
就一个简单的例子来说，一问起howareyou我们的第一反应是什么，最常见的是I'amfine……但其实这个问题并不是只有这一个答案但大多数教师教学时只会教这个答案，这就导致学生也只会这个答案。但在学生学习一段时间后教师们可以重提这个问题，让学生自己想想还有什么其他答案。因为这时候学生已经有了一定的词汇量了，学生能够用的词语更多，所以根据所学知识，学生可能会说一些自己最近的一些情况或者说"I'am not fine",如果有说错的教师也不要在这个时候打压学生自信，要给他们以奖励并以委婉的方式告诉他们哪一句有错怎样修改就好了。这样由学生自己寻找另外的答案，可以增强孩子对于问候短语的实践能力，锻炼他们自主意识，让他们以后也会自主去寻找去他问题的其他答案。
总而言之，提问是课堂的一种手段，是教师的好帮手。若要有效利用课堂提问这就要求教师对于课堂内容十分熟悉，教师必需在课下做好充足准备。同时要思维灵活，在课上结合具体情况与学生的反应情况，做出对学生更加有针对性和有效的提问。为了让课堂更加活跃，教师也要结合具体情景和故事进行提问，或设置一些小游戏，打造一个轻松的学习氛围，培养孩子对英语的兴趣，激发孩子未知的潜能，让学生可以把玩和学很好的结合起来。教师也不能总是固守传统，固步自封，要打破传统观念，创新教学方式，跟紧时代潮流，顺应时代需求，培养孩子创新能力和自主意识，不要打压孩子的个性发展，培养孩子在英语方面的实践能力而不只是会纸上谈兵，为孩子的全面发展打下基础。
参考文献
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[2]欧阳芳菲.小学英语课堂教学中的有效提问研究[J].才智,2019(08):64.
[3]陈彤欣,魏艳茹.浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):61-62.
论文作者:许文林
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 英语论文; 难点论文; 小学生论文; 培养孩子论文; 《教学与研究》2019年12期论文;