——一年级写话策略
山东省威海市温泉学校 264200
一年级学生识字量不足、词汇缺乏，口语表达能力较弱。加上课外阅读量较少,对大千世界的接触面太窄, 词语积累还不够，说话时经常不能完整具体地表达。针对这种现象，我们开展了“爱上每天的一句话”的课题研究。
一、课前五分钟，训练表达
课前五分钟推荐活动是我们一直坚持在做的工作。这五分钟就是学生充分表达的时间，学生可以将自己晚上积累的词语和写的一句话内容说给同学听，既锻炼了口语表达能力，又锻炼了他们的写话能力，学生可以在这五分钟里接触更多丰富而精彩的内容，扩大了学生的视野。
二、课内积累
我们在语文课堂学习中，带领学生把课文中的好词好句划出来，晚上就积累在自己的摘录本上。然后让学生把这些好词好句背下来，让在背诵中感受语言文字的优美，积累写话材料，这样长期坚持，日积月累，把课本中的语言文字变成自己的财富，为写作做好铺垫，有效提高学生的语言文字水平。
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三、家校合作，共同提高
由于一年级的家长比较年轻化，我们充分发挥家长的作用，每天晚上孩子完成一句话写作后，让孩子将自己的“一句话”给爸爸妈妈看，让家长帮助自己的作品进行语句和错字的修改，并让家长为孩子写下激励的评语。以此增加学生们写话的信心，把每天的一句话写好。
晚上孩子写完一句话后，第二天利用课前5分钟开展“我口说我心”活动，让学生交流晚上写的一句话，教师进行修改点评。慢慢地增加难度，我们又进行搭乘“语言快车”活动，即老师说一句话，学生学说这句话或者补充这句话。如：春天，校园里的树木长出了新叶子。就让学生说一些春天、树木、长新叶的句子。春天，小草变绿了。春天，大树的身体比以前更健壮了。小树叶为了给妈妈一个惊喜，悄悄地探出了头。一阵风吹来，小树叶摇啊摇，像一只只蝴蝶在起舞。小树叶在说：“大树妈妈，你辛苦了！”……这些句子是独立的，但又是有联系的，连起来就是一段话。
一年级是写话训练的起步阶段，在这样的特殊阶段里，我们采取了上述几种扎实的做法，加上老师们和家长们的努力，学生的写话水平有了点滴的进步。在老师的引领、鼓励下，许多孩子都能写出内容具体、情节完整的一段话，在句子中还会运用自己积累的好词好句。写话的内容也由开始的一件事变成描写一种植物、动物等，形式题材多样化。在老师们的耐心指导下，孩子们已经培养了浓厚的写话兴趣，一群写话明星已经在语文课堂熠熠生辉。
在今后的习作教学中，应更多地加以引导并沟通家长一起重视对学生习作的指导。对于写得好的学生要鼓励他们把习作发在班级博客上，然后倡议家长们和孩子一起看，从中受到些启发。在班级里，要给表达能力不太强的孩子更多表达的机会并给予写作时方法上的单独指导，因为这部分孩子的接受能力可能比较差。希望通过我们的努力，力争让所有的孩子的写作水平都有所提高。
论文作者:于海玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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