摘要：作文教学的“高耗低效”所困扰着。老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改的作文发下去后，学生并不领情。教师在作文本上批改出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题学生并不重视，甚至视而不见。只是看一下分数和评语就合上本子，万事大吉了，教师精疲力竭，学生收效甚微。如何创新性地增强习作评改的方式开放性和多元性、实效性？采用“读-听-评-改-写”的方式让学生亲自参与到作文批改中来，把作文批改的支配权完全交给学生，让每一个学生都有参与评改的机会，培养学生的能力、特长和创造性。
关键词：作文教学 “高耗低效” 创新评改方式 个性化评改
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0015-01
长期以来，有的领导、学生家长，甚至有的老师认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到各方指责批评，全盘否定。应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳，斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了不计其数的好文章。 但是，也有许许多多的人无缘得遇良师，无钱能进优质学校，他们刻苦自学、多读勤写，自思自悟、自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有许多甚至是世界名著。
《语文课程标准》强调要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。早在1978年，教育大家叶圣陶在一次座谈会上谈到“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到了深切的体会，徒劳无功。我先后结识的国文教师、语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，认为改作文是一种徒劳无功的工作。”针对这样的问题，叶圣陶本人也提出过建议：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要重在培养学生自己改的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“作文批改的优先权应该属于作文本人”这是一种高瞻远瞩的教学思想，现在的作文教学中也非常重视作文批改，在《语文课程标准》 “教学建议”部分强调要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，在“评价建议”部分，则列专题强调“要重视对作文修改的评价”“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”
我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰着。每次批改作文，老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改的作文发下去后，学生并不领情。教师在作文本上批改出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题学生并不重视，甚至视而不见。只是看一下分数和评语就合上本子，万事大吉了，教师精疲力竭，学生收效甚微。
教学专家玛丽特罗丝把作文评改分为教师评改、同学互评和自我评改，三种评改分阶段进行。第一阶段，完全是教师评改起作用，它使学生了解写作的要求是什么，怎样才算达到标准，评改作文怎样进行；第二阶段，学生们将开始用教师评改的观点和标准，尝试作些作文评改；最后阶段学生可以独立地做自我评价和评价他人的作品。
如何创新性地增强习作评改的方式开放性和多元性、实效性？采用“读-听-评-改-写”的方式让学生亲自参与到作文批改中来，把作文批改的支配权完全交给学生，让每一个学生都有参与评改的机会，培养学生的能力、特长和创造性。
尝试作文批改方式：1.学生自改。在训练的初级阶段，教师拿出批改学生作文的示范，打印好，发给学生，人手一份。学生按照示例对自己的作文进行批改。
2.生生互改。3.小组评改。将一个班的学生按写作能力的上中下搭配分成4人批改作文小组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照以上作文批改步骤作针对性的批改，批改内容包括根据标准作出评语。组员轮流1人读、1人执笔批改、两人倾听提出修改建议。①通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；②反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题；③写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批再写总评。4.交流反馈。批改完成后，组员就这些作文进行讨论，交流并挑选出每组内最好的一篇。派一名组员向全班学生展示批改成果，陈述优秀文章的优秀之处，然后其他同学补充点评，最后由教师点评。5.在作文点评课后，教师整理分数较低的学生作文，一一分析存在的问题，对症下药，使这批写作基础薄弱的学生在一次次的批改、讲解中得到最大的提高。
形成“读-听-评-改-写”习作讲评课模式：美文赏析（名篇、名句、优秀作文欣赏，诵读）---静静倾听（学会静心、用心感悟）---自评、互评、师评、社会评（多样评改，会评）---自改（反复评、改）---写作（形成个性作文）
参考文献：
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M]．人民教育出版，1980．
[2]叶圣陶.社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座谈会上的发言.
论文作者:李燕
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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