著名教育家高尔基说：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言”。准确生动的教学语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力,要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、教师的语言艺术对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励。
1.教师巧妙的语言导入，可引发学生强烈的求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。
教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻。
二、教师设计教学活动的目的是激活学生的思维，给学生插上想象的翅膀
1.教学语言要准确。
数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。因此，在教学中，教师要确切地使用概念，准确地把知识传授给学生。
2.教学语言要有启发性。
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要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生，应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。
三、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增强课堂教学的效果。
1.积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。
2.巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系。
温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。
精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听、学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
如果教师有高超的课堂语言艺术，对于学生来讲，上课便是一种享受，是一种快乐。艺术性的语言令人赏心悦目，它总是牵引着学生的目光，时刻抓住学生的心，吸引着学生的注意力，让他们在快乐、愉悦、不知不觉中学习，从而达到学而忘忧、学而忘我境界。而教师对于课堂语言艺术的灵活自如的应用，是教师在情操、文化理念、艺术修养积极培育的结果；是对教学认真钻研，对孩子们心理学、生理学等各方面积极探索的结果；更是教师的心血和智慧浇铸出的美丽的花朵
论文作者:牛新章
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第38期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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