数学课堂更需语言美论文_牛新章

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山东省东营市盐窝镇中学 牛新章

著名教育家高尔基说:“有一样东西,它不是蜜,却能粘住一切,它就是语言”。准确生动的教学语言,能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,要拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,同时构建和谐、民主、平等的师生关系,教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。

一、教师的语言艺术对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励。

1.教师巧妙的语言导入,可引发学生强烈的求知欲。

一位哲人曾说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把,需要教师在教学中独具匠心,巧妙地运用导入语言,引发学生的求知欲望。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入,就抓住了学生的注意力,让其自然地产生了一种学习的需要,产生强烈的求知欲望。

2.多样化的语言提问,可有效提高学生的参与热情。

教师恰当运用引导性的语言,通过学生亲身的感受,较好较快地接受了新的知识,学习印象也特别深刻。

二、教师设计教学活动的目的是激活学生的思维,给学生插上想象的翅膀

1.教学语言要准确。

数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科,一就是一,二就是二,来不得半点含糊。因此,在教学中,教师要确切地使用概念,准确地把知识传授给学生。

2.教学语言要有启发性。

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要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为由“生疑”到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键,学生感到困惑、易错的地方,以简洁明快的语言去启发。这时,教师应注意开导学生的思路,切不可越俎代庖,先把结论交给学生,应鼓励学生见难解疑,思索争辩,训练学生发现问题,解决问题的能力。

三、教师适时和适当地运用课堂评价语言,可有效增强课堂教学的效果。

1.积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。

《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情,促进学生全面发展”。因此,教师在课堂上把握评价的时机,充分利用评价语言的魅力,调动学生学习的激情和兴趣,特别是在学生智慧的火花出现时,教师一定要给予充分的肯定。

2.巧妙运用批评性的语言,可以创设和谐、民主、平等的师生关系。

温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲,避免了学生抵触情绪的产生,因而能创设和谐愉快的师生关系。

精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶,引导学生去思索和久久地回味;幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风,为课堂增添了几分神采,醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言,优化和丰富自己的教学语言,使之富有亲和力,学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞;教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒,点石成金,教得轻松而自信,学生在课堂上引耳倾听、学习、顿悟、提高,最终也能体会到自主学习带来的乐趣。

如果教师有高超的课堂语言艺术,对于学生来讲,上课便是一种享受,是一种快乐。艺术性的语言令人赏心悦目,它总是牵引着学生的目光,时刻抓住学生的心,吸引着学生的注意力,让他们在快乐、愉悦、不知不觉中学习,从而达到学而忘忧、学而忘我境界。而教师对于课堂语言艺术的灵活自如的应用,是教师在情操、文化理念、艺术修养积极培育的结果;是对教学认真钻研,对孩子们心理学、生理学等各方面积极探索的结果;更是教师的心血和智慧浇铸出的美丽的花朵

论文作者:牛新章

论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第38期供稿

论文发表时间:2016/1/25

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