浙江省青田县东源小学 323908
一、案例背景
在《论语》中，有这么一句名言：“工欲善其事，必先利其器。”是说一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。如果把教师比作一名工匠，那么，课堂教学就是教师的一个工艺，而课堂教学引导语就是完成这一件工艺的工具。因此，“师欲善其教，必先优其言”。
小学生的思维往往缺乏条理性，在探究对话的过程中往往缺乏条理性。在小学科学课的教学中，教师准确化的引导语能够给学生的科学对话明确思维方向，可以拓展学生在思维上的广度和深度。但是，如果教师的“引导语”运用不准确，学生在对话时的思维就会感到一片迷茫，思维层次也只能停留在问题的表面。在小学科学课上，教师的引导语是对学生的科学学习进行评价的重要手段，但是，在当前小学科学课堂上，引导语却存在不科学的现象，教师动不动就进行口头的表扬，但在评价方式上、语言使用上、时机选择上、主体开发上，都存在随意化、欠考虑的现象。实践证明，科学教师在课堂上科学的引导语，不仅能够引导小学生进行有意义的科学学习，而且能够有效地激发小学生的科学探究的热情。可以说，在小学科学课的教学中，教师科学化的引导语是打造高效课堂的催化剂。
二、案例描述
为了对小学科学教师的课堂引导语优化策略进行研究，我们以科学活动课《纸的研究》为课例开展研究。
1.第一次教学：师：（拿出一张纸。）大家都认识打印纸吧？这一节课就让我们一起对这最熟悉的纸来进行研究。师：（引导语）假如现在你有一张白纸，你能观察出它有几个特点？生：（开始显得有些迷惑，一会儿有学生站了起来。）我大概可以找到五个。（教师对他进行表扬，然后在黑板上写了下来。）学生们都积极地举手回答：10个，25个，20个……师：（引导语）你想用什么方法来研究它呢？（学生们讨论了两分钟。）生1：拿放大镜来观察。生2：把它对着太阳看。……
很显然，这一次教学中， “引导语”由于缺乏准确性，第一句引导语几乎是没有用处的，并不能刺激学生去思考；而第二句没有明确地指明研究目的和方法，不能保证学生研究活动有效地进行。因此，学生的探究对话在思维上就没有明确的方向，从而导致了学生科学探究的低效化。
2.第一次教学：师：我们在生活中经常见到的纸都有什么作用呢？（学生分别说出了纸在生活中的不同功能。）师：（引导语）今天我们的任务不是学习它的作用，而是对纸的特点进行研究。（拿出一张白纸。）假如现在给你们一张这样的白纸，你们可以充分调动自己所有的感官——眼、耳、口、鼻、手，去发现它的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你觉得可以怎么样进行纸的特点研究？生1：可以把纸撕一撕，听一听是什么声音。这样可以知道纸的特性一。生2：可以用嘴尝一下纸的味道。生3：可以用鼻子闻一闻纸的气味。生4：可以用手摸摸，摸一摸纸是否平滑。……
显然，这一次教师的引导语通过先问纸的作用把作用和特点进行了区分，确立了准确的研究方法和目标，保证了学生思维的参与和教学活动的高效，并且给学生研究纸的特点提供了思维上的启迪。
三、案例反思
教师要反复推敲关键的引导语，要体现出问题的明确指向，要使用指向明确的语言，如：“它和之前的状态比起来，有什么变化吗？”“假如发生了（某种）情况，会有什么样的结果？”……
在小学科学课堂上，教师要精心设计引导语，这样，才能充分发挥课堂引导语的功能，利用有效的引导语激发学生科学学习的兴趣与自主探究的热情，教师的引导语要突出激励性、启发性和导向性。
1.设计激励性引导语——激发学生科学学习的热情。教育学研究表明，当学习者对学习充满热情时，就会以一种高昂的学习情绪投入到学习中去，从而让学习的效果事半功倍。在小学科学课堂教学中，教师要通过富有激励性的引导语激发学生科学学习的热情，从而让小学生的科学学习充满激情。
2.设计启发性引导语——引导学生科学学习的方向。小学生由于受年龄及生活经验的制约，对科学问题的理解往往缺乏深度或片面，这就需要教师运用富有启发性的引导语启发学生深入思考，指引他们有效开展学科学习的方向。在小学科学课堂教学中，教师的引导语应该是具有启发性的，教师要能够通过富有启发性的引导语开动学生的思维，引发学生的科学思考，这样，才能让课堂教学更有效。
3.设计延时性引导语——预留探究空间。在小学科学课堂教学中，教师要善于根据学生在科学学习过程中的实际情况，进行有延时性的评价，为学生的科学充分预留探究空间，促进学生进行更深层次的科学探究。
总之，在小学科学课堂教学中，教师的引导语是十分重要的。教师要充分认识到课堂引导语的重要性及对数学课堂教学的重要意义，教学中，要加强锤炼，才能用富有魅力的语言营造真情和谐的课堂。课堂教学引导语是教师教学智慧的集中体现。它既要讲究方法，也要注意策略。在具体的教学过程中，教师首先要从新课程理念出发，结合学科的特性以及学生的心理特征；其次要提高评价意识；最后要提高自身素质，掌握评价技巧。
参考文献
[1]沈玉顺 课堂评价[M].北京师范大学出版社，2006，203。
[2]王敏文 春风化雨，润物无声——提高课堂教学引导语有效性的思考[J].语文教学通讯，2012，（10），55-56。
[3]叶占枝 呼唤精彩的课堂评价[J].教学月刊，2012，（6），30-31。
论文作者:叶陆平
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/21
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