湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学 444300
现代诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的、特有的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，则就要求我们在现在的诗歌教学中要高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，以培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。
那么，在具体的教学过程中，该怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性呢？我认为朗读是开启诗歌学习的一把金钥匙。朗读现代诗歌有助于对诗歌意境的把握和意象的领悟，可以更好地感受诗歌的节奏和韵律美。
一、诵读诗歌首先要指导学生方法，注意要读准字音，读准节奏，体味诗的音乐美
如在《化石吟》的诵读教学过程中，我以诗歌的第一、二节为例，对学生进行了朗诵指导。
第一回顾朗读的基本要求：
（1）正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字、不添字、不错字，不破句。
（2）态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当。
（3）能用抑扬顿挫的声调比较准确地传达作者的思想感情。
第二朗读的技巧：
（1）停顿。首先看标点符号。顿号停顿最短，逗号停顿要比顿号长一些，分号、冒号的停顿要比逗号长一些，问号、句号、省略号、感叹号的停顿最长；其次段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些。有的诗句中没有标点符号，但为了表情达意的需要，也要适当停顿。例如第一节的问句，在“怎么”之前就必须稍作停顿，让听者听清你要问的是什么，从而引发听者的思考。（教师指导后，范读第一、二节）。
（2）重音。在句子里，某些词语含有特殊的意义、特殊的情感时，我们要念得重一些，以引起听者的注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如第一节的“最早”就要重读，以引起听者的注意；“怎么”也要重读，突出疑问语气，引发读者的思考；“万载”、“亿年”、“奇幻”等词语也要重读，突出远古时代神秘、久远的特点（教师指导后，让大家一起来读一遍，即时巩固）。
（3）语调。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调，例如第一二节六个问句就要升调。（教师范读一二节）。
（4）语速。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。例如第一二节，是一连串的神秘疑问，对远古世界进行追寻，朗读时要读得慢一些，以便引发听者的思考和想象。
在一番细致地指导和讲解之后，我请学生根据刚才的指导，举一反三，朗诵剩下的章节。这时我们可以发现同学们朗读都能较准确地把握好停顿、重音、语调和语速，虽存在一些偏差，但总体来说，和之前不一样了。在个别诵读后，我稍作点评。最后让集体朗诵，学生们读得也比之前好了许多。可见，朗读教学中，教师的指导和范读起到了关键作用。
二、现代诗是抒情味最浓的一种文学体裁，还要通过诗的语言和意境去表现丰富的情感，必须读得抑扬顿挫
怎样才能使现代诗读得抑扬顿挫呢？首先，学生应该深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想感情融为一体，与诗人产生共鸣，朗读起来才会以情带声、生动感人。其次，声断情不断，用感情联系跳跃的结构。诗歌概括性强，常常抓住最能有力地表达感情的几个镜头，进行跳跃式的描写，诗段与诗节之间也常有较大的跳跃。朗读时，要运用语调的变化，把前后连贯起来，使感情延续下来。接着，分好“音步”。“音步”即一句诗用停顿分成的段落，又叫节拍或节奏。它可以使人感到句式的变化，产生鲜明的节奏感，便于思考和理解。现代诗音步不是很整齐，长句子一般可分为三四个音步，特别短的只作为一个音步。音步里包含音节多的，读起来要紧凑，少的则舒缓，要使两者所占时间大致相同。 最后，读好韵脚。现代诗无平仄要求，但讲求语势的抑扬。韵脚宜用拖长字音显示，不宜用重音突出，否则会冲淡逻辑重音，影响语意的表达。
三、诵读时，也并不是单纯反复的无目的读，要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象
叶圣陶先生说，把作者的情感读出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。读进去，读出来，边读边想，借助想象把所描绘的形象栩栩如生地展现在眼前，使学生沉浸在诗歌所描写的情景中，涵咏品味诗中的意象和意境，与诗人同喜悲、共乐忧，以获得真实的情感体验。没有想象，再好的诗句也只是枯燥的文字，不会引起学生情感的体验与美的享受。如：《天上的街市》，可以让学生想象天上的街市是什么样子？街市上的人儿有什么活动？这样，既发挥了学生的个性想象空间，又调动了学生的热情。当然，读的时候也不必拘泥于形式，可以采用范读、配乐读、自由读、齐读等多种方法，含英咀华，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情感美、意境美、音韵美；并帮助学生寻找一种重要的和诗人产生情感共鸣的直觉，更多地是使学生有自主的独特体验和发现，通过颂读对诗歌进行总体把握，让学生学会整体感知，提高学生的阅读整体观，获得对诗歌情感更深层次地理解。
朗读是学习诗歌，尤其是现代诗歌的一个切入点。诗歌教学离不开朗读，正如花木离不开土地，鱼虾离不开江河一样。朗读通过声音的媒介使诗歌内容立体化、形象化，朗读者把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读来触动学生的心灵，引起学生的共鸣，从而达到理解课文的目的。
论文作者:田平
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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