摘要：本文总结了提高语文学习效果的几种方法：营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂气氛；注入新的内容，突破课堂局限；优化教学 方法，发挥学生的主体作用；深入社会实践，拓宽学生视野。
关键词：语文 学习效果 提高方法
笔者 树立 观 领域在语文教学中把 大语文 ，拓宽语文学习的 ， 让学生在社会的大课堂 舞台 获中去学习语文，在生活的大 中 得更 多的知识作为提高学生语文学习效果的重要途径，改变语文学习 只局 课堂 课 唯 局 取 明显限于 和 本的 一 面， 得了 的成效。
一、营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂气氛 长期 师 课堂 扮 道 业 惑以来，教 在 教学中 演着“传 、授 、解 ” 的学术权威 道义权威角 师道 统 神 师和 色， 尊严的传 也“ 化”着教 的形象 师权威 象 树立 认 建立。教 形 的 一方面有利于学生 同感的 ， 另一方面又 产 服 师 居使学生不自觉地 生 从感。教 对学生 高临下， 学生对老师 唯唯诺诺 状况极难 建是 ，言听计从。这样的 构 起和 谐 平等 民主 师 关 民主 师 关、 、 的 生 系。我意识到没有 的 生 系就没 有学生的创造 量能力的发展。为此，我尽 与学生站在一起，我深 入了解学生的性格特点 课 改，尊重学生的人格。在上 时，我 变传 统 每 堂课 进 互的教学方法， 一 我都要让学生参与 来，与学生 动起 来，这样一下子 近 师 距离 课堂 氛 再 满就拉 了 生之间的 ， 气 不 充 着 紧张 课堂 鼓 针 胆 表 己 见。在 上，我 励学生 对问题大 发 自 的意 与看 法。鼓 胆走 讲台做 讲故 者表 营造励学生大 上 练习、 事或 演节目。
宽松 愉悦 民主 谐 氛围 松 愉、 、 、和 的教学 ，让学生学得轻 、 快， 产 情 共 真正达 师 道生 感上的 鸣， 到“亲其 ，信其 ”。
二、注入新的内容，突破课堂局限 怎样在有限的40 贯穿 穷分钟时间 无 的知识呢？为此，我们通 过布 课 预 搜集 关 料 课堂置学生 前 习， 有 资 ，要求语文 教学在力求 学好 材 础 应 触角伸向 阔 空教 的基 上，还 该把语文学习的 更为广 的 间，让学生把学习之根扎 博 土 给在广 的 地上。我们在教学中通过 文本注入新 内 丰富 课 课 阅读的 容， 学生的知识，在 外培养学生 外 的兴趣 导 关 报刊 电视 网络 热点 积极，引 学生 注 、 、 上的 话题，还 开 讲竞赛 举 秀 编 课 剧等展各种演 活动， 办优 作文展，自 自演 本 ， 使语文教学不仅仅满足 课堂 四 课内课于 的 十分钟，要学生把 外的 语文学习紧 达 致 贯密地结合起来， 到学以 用、融会 通的目的。如 教《 阳》 课 课 收集 关 阳太 一 ， 前可以让学生多方 有 太 的一些未解 之谜 料 查找 积累描 阳 古 故 然 课堂的资 ， 、 写太 的 诗词、 事， 后在 上交流 己 阳 情况 谈 己 阳 谜自 所了解的太 的 ，畅 自 对太 未解之 的种 种猜 阳 讲 阳 故 交流积极想，吟诵太 的诗句， 述太 的 事，这样学生 踊跃 热情空 丰富 内 激，学习 前高涨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅 了文本的 容，还 发了 学生探索宇宙 秘 兴趣 向 阔 天 课奥 的 ，把学生学习引 了更广 的 地。
后学生可以把自己 研究 进 示的学习 的成果通过各种方式 行展 ，有 的写了有关 阳 日 己查找 料 印 贴太 的 记，有的把自 的资 打 整理 在教 室 专栏 抄报进 示 因 课的 里，也有办成手 行展 的。总之， 这一节 学 生所获 四 衡量得的知识和信息是我们无法用 十分钟来 的。
三、优化教学方法，发挥学生的主体作用 《新课 标准》确 标 倡导程 定了“人文教育”的目 ，它 教学以 “人”为本，以学生为主 进素 每体，全面推 质教育，让 个学生都 成长 往 师起来。以 的教学总是在自觉或不自觉中实施以教 为中心 的角 主 主色，学生的 体地位和 动地位都得不到体现。而只有实现 以学生为中心的主 促进 素体地位，才能 学生的 质发展，提高学生 学习的能力。因 师应 兴趣 激此，教 为学生创设学习 ，有效地 发学 生的学习动机，让学生发挥主 积极主体作用， 动、生动活泼地参收 老师 赶进 与教学的全过程， 得事半功倍的效果。而有的 为了 度 往往 己 环 师 ， 把让学生自 动手的 节都包办了。例如，教 把生字 读音 黑板 抄 的 和生词的意思写写在 上，让学生 下来就可以。如果 师 那 真 做 师应 总是教 包办， 学生 的无事可 了。而作为教 该是让学 生在学习的过程中如果遇 己借助 书到问题，可以让学生自 工具 解 者 交流讨 师 决，或 和同学一起 论来解决，而不是一切由教 包办。
师 适 处 教 在教学过程中要留 当的时间让学生去 理这些问题，如果 己 遇 认 学生能够自 解决学习上 到的问题，对这个问题也就加深了 且 己 见 主张 师 应 识，而 容易形成自 的 解和 。所以作为教 ，我们 该 适 课堂 给 真正 课堂 主 是 当的把 、时间留 学生，让学生 成为 的 人， 促进 主 产 浓 兴趣 从而 学生的 体能动性，对学习语文 生 厚的 。
四、深入社会实践，拓宽学生视野 践 检 真 唯 标准 古 读万卷书 万 路 实 是 验 理的 一 。 人把 、行 里 联 读 书 系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要 有字之 ，还 读 书 丰富 校 要 无字之 。我们通过一些 多彩的融学 、社会为一体的 沐浴 浓 氛围 潜滋暗长 语文训练形式，让学生 在 厚的学习 中， 听说 读 积极开 践 给 综 写的能力。 展“体验?实 ”活动， 学生的语文 合性 供 好 农村 践 金秋 学习提 一些很 的机会。如体验在 的实 活动， 时节 拾稻穗 那金黄 稻浪犹 张 阔 毯 辛勤 带学生去田野 。 的 如一 宽 的地 ， 劳 农民 热火朝天 收割场 兴 家 赛动的 ， 的 面，使学生无比 奋。大 比 谁拾 稻穗 谁拾 稻穗 派热闹繁忙 景象 家满 的 多， 的 少，一 的 。当大 载 回 校 仍然抑制 住那 丰收 喜悦 再 而归 到学 时， 不 种“ ”后的 ， 问 收获 什么 争先恐 抢 己 学生你们 了 ？学生们 后地 着说自 看到的，自 己 么拾 谁 谁 悟 劳 听到的，怎 的， 的多， 的少，也有的学生感 到了 辛 乐 交流什么 享 动的艰 和快 。无论 ，都是一种分 ，都是一种“碰 观察 表达 再 撞”。学生在活动中学会了 ，学会了 。当把这次活动 然 好 妙 现于作文中时，学生自 不会无话可说了， 词 句是层出不 穷 。
处处 处处 新课标 念指 生活中 有语文，也 用语文。用 的教学理 导 践 我们的语文教学实 ，着力提高学生的语文学习效果，让语文 课堂走进 教学从 学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语 文的过程。
论文作者:李素改
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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