关键词：小学语文、童话教学、有效研究
很多孩子都是听着童话故事长大的，他们对童话并不陌生。童话教学的教学目标，不应过于急功近利，而是引导学生在童话世界中感知人性的真善美，从那些正面人物身上汲取到坚强、勇敢等美好品质，这对于学生而言，才是一笔宝贵的财富。那么，针对小学语文童话教学，具体又有哪些对策呢？
一、鼓励学生大胆发挥，插上想象的翅膀
语文作为一门人文学科，很多问题都没有标准答案一说，留给学生的空间很大，因此应该成为学生独立精神、自由思想的一片沃土，而非束缚学生的思维，将他们培养为统一规格的考试机器。小学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，在童话教学的过程中，不妨顺应学生的身心发展特点，满足他们的心理与情感需求，鼓励学生大胆地发挥，为学生插上一双想象的翅膀。比如，当一篇童话的结尾言有尽而意无穷时，可以布置学生进行意料之外又在情理之中的续写，就会看到一千个读者就有一千个哈姆雷特；又如，如果学生觉得某篇童话的结尾太悲壮，无法满足中国式“大团圆”的结局，可以尝试为它改写一个令自己满意的结局等等。文学艺术源于生活，又高于生活，童话也是如此，给学生一个创作的机会，学生就会还我们一个奇迹。
例如，在讲授《蜘蛛开店》这篇童话时，学生在进行整体感知后，都忍俊不禁。于是，我因势利导，启发学生寻找规律，试着遵循作者的思路进行续写：“蜘蛛的袜子编织店倒闭后，又会开什么店呢？它的生意会兴隆吗？”学生们脑洞打开，提出了很多想法：衣服编织店在大象来过后倒闭、裙子编织店在蛇来过后倒闭......整堂课学生的状态极佳，十分欢乐。
二、引导学生进行表演，赋予童话趣味性
学生对童话的内容都很熟悉，因此，在结束教学内容的讲授后，不妨创新教学方法，尝试让学生以童话本身为脚本进行表演。这样一来，一方面能够在此过程中帮助学生加深印象，深入理解；另一方面又能够丰富学生的学习生活，激发学生的学习兴趣，最大限度地凸显学生的主体性。当然，这也需要我们做教师的转变教学观念，及早学会放手。将任务布置下去后，只需适当地了解一下进程，进行督促即可，无需事无巨细，面面俱到，相信学生发挥集体的力量足以应付利用课余时间组织排练、制作道具、布置场地等这些问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆争取让每个学生都参与其中，感受到自己的存在感，更意识到学语文、学童话是件轻松愉快又有意思的事。
例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这节课时，考虑到这篇童话情节简易、形象众多，很适合作为剧本进行表演，就布置学生分组练习，自主选定角色：小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、小壁虎妈妈。周五下午，抽出一节课时间交给学生进行表演，很多学生都带给老师和同学意想不到的惊喜。
三、提高自身教学水平，致力打造高效课堂
在成人看来，童话情节简单幼稚，似乎没什么可讲的，所以童话教学极易流于讲故事的形式，无法从真正意义上带给学生一场童话盛宴，这就大错特错了。我一直相信存在即意义，那些被选编进入小学教材的童话更堪称经典，一定具有它们的学术价值和值得我们学习的地方。这就要求我们做到：首先，立足学情、精心备课，学会站在学生的角度思考问题。不要认为学生什么都应该会，而要把他们设想为什么都不会，这样就不会觉得什么都没有必要讲了；其次，扩大童话阅读量，拥有自己那“一桶水”甚至更多桶，在教学过程中能够引经据典，将同一作者的童话、同一时期的童话、同一主题的童话拿出来进行对比阅读、群文阅读，扩大学生的阅读量；最后，努力丰富教学内容，创新教学方法，争取在童话教学中时常带给学生一种新鲜感，在有限的时间里创造更多的价值，带给学生更多收获。
作为一个不是很喜欢小孩的人，对童话自然也不是很感兴趣。然而，因为教学对象是小学生，我有时依然会为了活跃课堂气氛，或声音动作夸张、或带着学生一起做游戏。在童话教学上也是如此，找来很多童话去读，钻研教学方法，与同事研讨、磨课。我深知，能够将童话讲通透也不是一件易事。所以任何一篇童话都不会懈怠，因为即使学生从这篇童话中明白一个道理、认识几个生字这都是收获。
总而言之，固然小学语文童话教学现状是存在着一些问题的，但只要我们在新课程改革的大背景下勇于突破传统的教学模式，努力探索有效的教学策略，就能够实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，为学生后续的语文学习和人生之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]铁兴梅.小学语文童话教学游戏化的实践研究[J]，中国校外教育（中旬刊），2019（9）.
[2]李奎.小学语文童话教学研究[J].科学咨询，2019（11）.
[3]刘卫红. 浅谈小学语文中童话教学的开展策略[J]. 科学中国人,2017,0(7X).
论文作者: 曹莉,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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