关键词：教学策略；初中物理；高效课堂；联系实际；直观情境；合作学习；合理问题
在传统的初中物理教学中，课堂的高效性很难实现，主要原因便是由于教师教学策略的不合理性无法使学生产生主动学习的欲望，而学生作为课堂实践活动的主体，如果没有学习热情，高效课堂的构建自然成为了无稽之谈。因此，作为一名有着新教学理念作指导的初中物理教师，我们需要为构建高效课堂付出艰辛的努力和尝试，设计出新颖的、能够激发学生学习积极主动性的教学策略，使学生爱上物理知识的学习。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何优化教学策略，构建初中物理高效课堂提出以下几点建议:
一、重视理论联系实际，增强学生学习动力
贴近生活的教学活动是新课改十分倡导的，而教师随着时代的发展也已经拥有了“生活即教育”的教学理念，一味地为学生灌输理论知识已经不再是教师开展教学活动的常态，如今的课堂环境已经充满了贴近现实生活的气息。因此，作为一名初中物理教师，我们要重视理论联系实际，从而使学生感受到物理就存在于我们的生活之中，达到增强学生的学习动力，构建初中物理高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《杠杆》这一节时，首先，我让班级上的一名男生和一名女生分别用手和钳子捏粉笔头，结果是男生没有将粉笔头捏碎，而女生却将粉笔头捏碎了，于是我引导学生思考了产生这种结果的原因，从而通过生活中的钳子引入了“杠杆”这一课题。然后，我在课件上展示了学生生活中经常会见到的撬棒、跷跷板等图片，引导学生思考了这些工具的共同特点，并让学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆，由此使学生对杠杆有了充分的认识。之后，我指导学生探究了杠杆的五要素，通过生活化的习题使学生进一步了解了杠杆的工作原理和杠杆平衡的条件，拥有了利用杠杆的平衡条件进行计算的能力。最后，我通过展示各种各样的杠杆，让学生做了分类，旨在使学生能够根据实际需要选择合适的杠杆，同时让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过重视理论联系实际，增强了学生的学习动力，使学生了解了生活中杠杆的应用原理，让学生充分认识到了物理源自于生活，对生活有极大的帮助，切实构建出了高效的初中物理课堂。
二、加强创设直观情境，激发学生学习热情
我国的科学技术在新时代已经有了非常迅猛的发展，而随着我国对教育事业的高度重视与大力支持，教学工具也在不断地更新，如今多媒体技术已经成为了教师展开教学活动的主要教学资源之一。因此，作为一名科技时代下的初中物理教师，我们可以通过利用多媒体技术在课堂教学实践中加强直观情境的创设，从而深深地将学生的眼球吸引到课堂之中，将学生的学习热情激发出来，以求实现构建初中物理高效课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《噪声的危害和控制》这一节时，首先，我通过多媒体技术播放了视频《茉莉花》，又利用示波器展示了噪声的波形图，要求学生做了对比，选出了自己所喜欢的声音，从而为后续教学活动的展开做了良好的铺垫。然后，我继续通过多媒体技术，为学生介绍了噪声的来源，让学生知道了噪声分别来自于交通运输、工业、施工和社会生活之中，进而帮助学生认识了噪声的等级和危害。之后，我与学生进行沟通交流，引导学生了解了噪声对环境的污染以及控制噪声的基本途径，并通过具体的实例帮助学生归纳了减弱噪声的方法。最后，我简单的做了课堂小结，将剩下的时间留给学生交流了这节课的学习收获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境作为课堂教学的导入环节，极大程度上激发了学生的学习热情，进而通过这节课的学习培养了学生的环保意识，以及对社会的责任感和道德概念，充分实现了构建初中物理高效课堂的目标。
三、通过开展合作学习，发挥学生主体地位
在初中物理的学习内容中，有相当一部分知识非学生凭借一己之力就能够快速、高效理解的，所以合作学习也是保障初中物理课堂教学质量的重要教学方法之一，而合作学习的开展也能够促进和谐环境的产生。因此，作为一名新课改理念指导下的初中物理教师，我们可以通过开展合作学习，发挥学生的主体地位，使学生多能够主动进入到学习状态当中，从而构建出初中物理高效课堂。
例如，我在引导学生学习《探究串、并联电路中电压的规律》这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，要求学生在小组中充分发挥自己的才能，画出用一个开关同时控制两盏不同规格电灯的电路连接方式，看哪个小组画出的最多，由此激发了学生的学习动力和参与课堂的热情。然后，我让学生通过自主进行实验，思考串联、并联电路、电压会有什么关系，进而通过对学生进行引导使学生产生了对这一问题答案的猜想。之后，我引导学生对实验结果做了分析，对学生实验过程中出现错误的地方进行了纠正，使学生养成了严谨的学习思维和科学态度，最终让学生自主总结了实验结果。最后，我做了课堂小结，使学生懂得了多次测量是为了减小误差，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过在课堂中开展合作学习，充分发挥了学生的主体地位，使学生养成了自主学习的良好习惯，提高了学生的实验能力，增强了学生对理论知识的理解，从而构建出了初中物理高效课堂。
四、设计相关合理问题，培养学生思维能力
初中物理的学习需要有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，而学生思维能力的培养需要通过对合理化的问题进行思考，并非传统教学时期当中所谓的题海战术。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们要重点研究教材内容，设计出能够吸引学生探究兴趣的相关合理问题，从而培养学生的思维能力，使学生在解决问题后获得成功的体验，以求顺利完成初中物理高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《运动的快慢》着一节时，首先，我将学生所熟悉的龟兔赛跑的故事设计成了和本节教学内容相关的合理问题，于是大大激发了学生的探究兴趣，使学生懂得了运动的快慢既可以通过在相同时间内比较路程的长短来判断，也能够在物体运动相同的路程中比较时间的长短来判断。然后，我通过百米赛跑的实际问题，使学生理解了物理学中表示运动快慢的物理量是速度，进而让学生自学了公式中符号的意义和单位。之后，我通过升华的习题练习，使学生充分理解了速度单位之间的换算，掌握了本节课的学习内容，增加了学生对物理知识的热爱。最后，我做了课堂小结，使学生了解了发现问题、探究问题、解决问题对学习物理的帮助，并让学生交流了这节课得到的学习收获。这样，我通过设计相关合理问题，指导学生进行探究，使学生在解决问题的过程中得到了思维能力的培养，从而顺利完成了初中物理高效课堂的构建。
总而言之，“填鸭式”的教学策略已经不再适用于新时代下的课堂教学环境，而作为初中物理教师的我们，则需要设计能够促进学生主动参与课堂的教学策略，使学生不断地吸收物理知识，获取物理技能，进而提升学生的物理素养，使学生产生对物理的一份热爱，如此定能够构建出初中物理高效课堂。
参考文献：
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[2]黄伟.基于构建高效课堂的初中物理教学方法研究[J].课程教育研究,2017(44):141-142.
[3]俞道永.巧创情境 提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究,2017(15):171-172.
论文作者:焦玉国
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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