中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-067-01
教学活动是以特定时间和空间组成的情境中完成，主要体现在师生心理因素和教学客观环境两大方面。这种情境是有形和无形的结合体，其可以激发学生情感，叩开学生尘封心灵，激发学生学习兴趣，点燃学生思维火花，促使学生以主动和开放姿态参与教学活动中。为此，化学教师要要善于构建特定情境，并贯穿教学始末，以期获得最大的课堂效益
一、化学实验情境
化学是一门以实验为基础的学科。一些实验现象很容易吸引学生注意，将学生引入到异彩纷呈的化学世界中，化学课程设置。教师教学实践、学生主动实验都?一种良好的实验情境。这些不同的实验内容需要教师深度挖掘和逐步完善，以便彰显数学的特点，构建化学思维和化学创新的情境。为此，在课堂教学中，教师要精心设计化学实验，力求化学实验的鲜明性和乐趣性。尤其是将那些验证性实验转化为探索性实验，引导学生细致观察实验现象，深入思考和理性分析有关问题，在归纳总结中得出正确结论，从而又快又好实现教学任务。
二、化学问题情境
化学问题情境是在课堂教学中，化学教师通过精心设计问题，巧设悬念，从而促使学生以积极的思维参与学习过程。情境作为一种教学方法，效果优劣直接取决于教师恰如其分运用，激发学生探索欲，提高学生智力水平和培养学生技能来发现问题、分析问题和解决问题。主要体现在以下几点：
1.实验问题情境
由上可知，异彩纷呈的化学实验有利于构建适宜的学习情境。而这种学习情境有与之相关联的若干问题组成。遵循学生年龄特点，结合学生学习情况，精心设计问题情境，有利于激发学生学习兴趣，拓展学生思维，促使学生积极主动探究问题答案，进一步提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力。比如：在学习某些内容时，在操作完实验后，学生通过细致观察、主动分析，概括实验的基本条件，学生通过亲身实践，得出正确结论。教师可以提出相关问题，激发学生探索欲，在教师因势利导下，师生共同分析、合作交流，验证结论的正确性。比如：在进行某项实验时，教师可以适当改变实验目标，讲解实验中需要注意的问题，针对学生提出的问题，教师不要急于回答学生的提问，而要组织学生进行不同的实验，验证不同的结果，针对截然不同的实验现象，组织学生深入讨论。主动分析，概括正确结论。
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2.思维问题情境
质疑发问是思维的前提。一节优秀课堂往往是质疑发问贯穿其中，吸引学生注意力，激发学生探索欲。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤质疑发问，启发学生思维，拓展学生思维。精心设计思维问题情境，进一步提高学生思维的深度和广度。此外，教师哦还可以精心设计多样性习题，进一步提高学生思维的敏捷性和创新性。
3.分析问题情境
学生学习能力提高不是一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，需要学生观察问题、分析问题、讨论问题。为此，教师要力求问题具有层层递进性，以期又快又好完成教学目标。。比如;一些化学习题往往含有一些隐蔽性信息，需要学生细致观察、主动分析和深度挖掘。以期正确解答化学习题，结合学生学习情况，分析相关问题。提高学生获取信息、分析信息能力。利用所学知识推断问题，以期获得成功体验，树立学习自信心。
三、化学史实情境
和教材内容相关的史实、故事、名言等等往往具有活泼有趣，极大的吸引学生注意力，促使学生快速进入学习角色，将注意力转移到教材中。为此，在课堂教学中，教师要充分利用史实史实教学，吸引学生注意力，促使学生接受人文熏陶，在良好精神状态下树立正确的世界观、人生观和价值观，最大限度提高学习效果。比如：在学习某些内容时，教师可以介绍化学家勇于尝试，不怕失败，最终取得一系列不平凡的成就，植入课堂中。由此一来，在提高学生学习积极性和趣味性的同时，为课堂效率提高起到锦上添花之效果。此外，这些史实可有由教师讲述，也可以由学生讲述，利用这些讲述导出新课。
四、化学语言情境
语言是人们交流实现的主要工具。为此，在课堂教学中，无论那种教学方式都是以语言为主的。其影响着学生认识活动。教师利用口头语言、肢体语言、板书语言向学生源源不断传递相关信息。这就是语言情境。为此，教师要力求语言的生动性、戏剧性、诙谐性、激励性、过短性、精炼性、通俗易懂性，充分利用相声、小品、民间故事、歌曲、谜语、笑话等等方式活跃课堂气氛，进一步提高课堂教学效率。比如：在讲解一些化学物质的性质和用途时，为了提高学生记忆能力和掌握重点，突破难点，教师可以将这些化学物质变成歌曲，以期提高学生记忆水平。规范化学方程式的写法，归纳化学方程式的计算步骤。
言而总之：以上四点只是作者的点滴教学体会。我们化学教师在运用时要充分考虑学生层次不同、教学目标不同和自身教育特点灵活和综合运用，效果方能凸显，化学情境教学具有强烈的主观色彩，需要教师精心设计和科学实施，促使学生在入情入境中，激发学习欲望，创造性的教学，树立学生学习自主性，充分发挥教师主导作用，促使学生沉浸在一种适宜情境中，切实有效提高初中化学课堂教学。
论文作者:刘杨军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 化学论文; 思维论文; 史实论文; 语言论文; 《科学教育前沿》2018年06期论文;