摘要：高三阶段正是高考冲刺的关键时期，此阶段的教学效果直接影响学生高考的各科成绩。而地理教学作为文科中较难理解的学科，教师在实施教学过程中需要不断的总结和反思，充分调动高三地理课堂的教学氛围，同时带动学生的积极性，通过对教学内容的精心设计、课堂的合理调动、学习资源的多方整合来改善高三地理教学效果。
关键词：高中地理；教学反思；教学方式改进；
在新教改的推动下，学生的自学能力和综合素质的发展作为教学的重点目标。高三地理教学也是如此，地理作为高中文科教学中的一门较难理解的学科，难度堪称理科中的物理学，学生对地理的学习兴趣和接受能力都较为薄弱，而教师在教学过程中更是缺乏应有的反思，一如既往的只注重学生对地理理论知识的学习情况，而忽略了学生对地理知识学习兴趣的培养和循序渐进理解的过程。因此，在目前的这种情况下，地理教学必须要进行反思和改进，调整教学模式，通过更富有意思的教学方式带动学生真正投入到地理学科的学习中。
1.教学思路的转变
在高中地理教学课堂中，应该注重课堂气氛的调节，创造和谐、愉快的课堂氛围，在实施教学过程中，规避一味死板的讲授过程，将课堂变得民主、自由，学生可以在存在疑问的时候随时举手提问，教师在讲解过程中也要使用能够带动学生积极性的词语，如“是否还有不同的想法？”“说说你的看法”等，鼓励学生参与到教学的过程中。同时，需要精心的设计课程内容，将被动的讲授知识转变为师生共同探究知识，给学生充分的理解和思考的时间，让学生真正成为课堂的主体。人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，确实如此，仅仅追求对当下知识的学习不足以代表日后的成绩，但如果教会学生学习的方法或培养了学生的学习兴趣，则是终身受益。高三地理学习同样道理，在学习教学大纲中基础知识的同时也需要学习探求知识的能力，只有掌握了探求知识的能力才能从教师的讲解中获取更多更深的知识点，将被动授课转变为自主学习，为日后的学习奠定良好的基础。
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2.整合教学内容，优化教学资源
（1）对教学内容的整合，根据目前的教学大纲，课本的选择具有多样化，并各自有不同的特点，教师在教学过程中，应该克制死学课本的习惯，将眼界放宽，懂得变通，优化教学资料，整合教学内容，将不同教材的各自特点进行归笼，整理出具有知识面广、知识点全的教学大纲，具体的操作包括将教学内容进行互相充实、将知识结构进行重新构建、将知识概念修订为更为易懂的知识体系。
（2）对各地的考试重点进行归笼。传统的教学中，教师多以考试的形式来检测和评价学生的学习效果，认为高三阶段应以不断的进行测试为主，让学生见识更多的题型。但往往这种效果会带给学生更大的压力，让长期处于神经紧张状态的学生受到更大的心里冲击。长此以往，心里脆弱的学生会不堪重负。因此，教师在制定测试题目时，应该不求多但求精，紧紧围绕高考试题难度展开，并充分对各省市的模拟试题进行研究整合，严控标准，合理制定，才能真正起到高考模拟的测试作用。
（3）对多元化信息进行整合。在地理课堂学习之外，应该收集和积累更多的日常知识，搜集知识的途径可以通过网络、报纸和电视等多媒体获取，因为在生活中对知识的理解和感触是真实的生活实践，不同于课内的学习。往往许多高考命题又是围绕着生活细节展开，包括一些时事政治和生活地理知识，而这些在课堂中是学习不到的，所以要想学习全面的地理知识，需要整合多元化的知识来源。
3.关于地理图表学习的反思
地理图表的学习是地理课程学习中最为重要的知识点，因为它是地理学科特殊的表现形式，是地理相关知识的采集点，从地理图表的学习中学生可以获取非常多的知识，因此也是高考地理考试中的重要知识点。在实际教学过程中，教师该如何教会学生正确的从地理图表中获取信息呢，首先需要学生日常对地理图表的运用，包括在做题、听讲、看书的每个环节都需要地理图表做配合和指引，形成学生的空间思维能力，其次，在了解地理图表的内容之后，要尝试进行自我绘制，这项操作对培养学生空间思维能力形成及对地理图表中位置的巩固具有显著作用。比如，世界地图、中国地图，地质图等这些通过自我的绘制会加深对区域的记忆，而经纬图、等量线图可以通过学生的绘制形成题图结合的相互联系和运用。在日后的地理题目中可以根据题目进行区域的联想和图形的绘制，加强了地理题目的解答和地理知识的综合运用。
4.教师课程设计的合理性
在高三地理教学中，由于高三年级的许多课程是学生前期有过接触的，如果在授课时仅仅是对前期的知识的复习和强调，会让学生提不起继续学习的兴趣，要想将地理课堂调动的轻松和谐，给学生以享受的感觉，则需要教师在课程内容上精心的设计，充分调动学生的求知欲，让学生在具有新意的课堂中去复习和巩固已学知识，教学的预期效果也会大大提高。如何设计出合理又具吸引力的课堂教学，需要教师进行反复思考，依据学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好特点，不断的完善教学手段，包括从教学方法和教学用具等方面着手，带给学生新鲜感，从而优化教学环境和学生的积极性，对地理知识的复习应该有一定的改善。同时教师可以依据学生的关注点，在复习过程中经常性的使用具有吸引力的词语和文字，如网络词语等来调节课堂的气氛，将枯燥的知识转化为具有乐趣的教学。
例如，在高中地理教学中对于不同地域的气候及特点有明显的不同，可以让学生根据自己对知识点的记忆，首先绘制出大致的地理区域图，并使用不同的颜色绘制不同的气候特点，在地理区域图中进行标注，以此来完成一份各区域的气候分布图，这样既加深了学生对多方面知识结合，又让不同的颜色激发学生的视觉感官，从心里学来讲可以适当调整学生的枯燥心里。另外也可以对气候相同的区域进行分析整理，对知识点进行归笼和总结。
总之，目前的高三地理教学中还存在很多需要改善的方面，需要教师不断的反思和改进。并对自身在教学过程中的各个环节进行总结，包括教学内容的设计、教学过程的实施及教学效果的达成情况，通过不同的总结、反思才能不断的成长。同时也能为后续的教学提供参考和经验。
[] 贺文彦.??教学策略在中学地理中的应用[J]. 中小企业管理与科技(下旬刊). 2009(07)
[3] 文阿利.??对新课程下高中地理教学的反思[J]. 法制与社会. 2009(29)
论文作者:高海强
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
标签：地理论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 课堂论文; 过程中论文; 图表论文; 《创新人才教育》2016年第10期论文;