关键词：高中政治；学科素养；信息化；实践化；时政化
学科能力的培养与学科素养的提升是重点的教学任务，高中政治教师要结合学生的能力与性格特征进行课程的设计，通过构建信息化的政治课程，实践化政治课程以及时政化的政治课程，激发学生的课堂活力。
一、构建信息化政治课程，激发政治学习兴趣点
信息化的政治课程具有高效性，教师在教学的时候可以通过运用科学技术来调动班级氛围，将各种多媒体资源巧妙融合，可以提升学生的整体素质。所以，多媒体、微课、白板教学都是有利的教学方式，教师利用多媒体来介绍作者的一些的知识与背景，这样的现代化教方式都是比教师的直接的叙述更加有趣的，学生接受起来也会更快，印象会更深刻。高中政治学科在学科内容上可能比较单一，尤其一些需要背诵的句子会让学生感到畏惧，因此，教师可以运用多媒体的方式来培养学生的审美之心，学生在一个更愉悦的环境中感受学习的乐趣，体会政治课堂带来的时政热点，从而得到更多的知识上的收获。
例如，在讲解《文化的继承性与文化发展》这节课的时候，笔者就开展了信息化政治课程。我首先利用多媒体为学生展示了唐诗宋词的代表人物，李白、苏轼等人的简介，并播放了他们的视频，利用多样的、声色结合的方式来调动学生兴趣。传统文化的诗歌经历了千百年，我们在继承中发展，在发展中继承，教师可以展示古代诗歌的吟诵与唱和，在展示一些现在将古诗改编成的歌曲，如周杰伦的《青花瓷》、邓丽君的《相见欢·无言独上西楼》，学生在歌曲中更能体会到这种中华传统文化的继承与发展。构建信息化政治课程激发了学生的政治学习兴趣点，提升和课堂效率。
二、构建实践化政治课程，提升综合实践活动力
政治学科的教学不应该只停留在表面，我们在进行政治教学的时候一定要将理论与实际结合起来，只有拥有实践的教学课堂才能激发学生的兴趣，我们要带领学生以“课本为基础，但是又不局限于课本。”这样的政治课堂才能更好的让学生有一个良好的思路，学生可以有一个良好的心态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中政治教师应该展开各种喜闻乐见的活动形式，激发学生的灵感，结合实际生活，开展小组合作，这样的实践让课堂变得更加有意义，传统课堂往往为教师一人进行主讲，学生只是听，不易提高学生与老师之间的良性互动，而实践化教学就更容易拉近师生之间的距离， 从而提升学生的综合能力。
例如，在讲解《多彩的消费》这节课的时候，笔者就开展了实践化政治课程。我在班级开展了一个小组的讨论，辩论的问题是“花明天的钱圆今天的梦对不对？”这个辩题的讨论可以体现学生的价值观，学生分别阐释自己的消费观，教师将学生的回答总结得出应该弘扬的四种消费原则，即“量入为出，适度消费”、“避免盲从，理性消费”、“保护环境，绿色消费”、“勤俭节约、艰苦奋斗”，教师可以结合学生生活中的实际进行讲解，并指导学生以小组讨论的形式为自己的家庭制定一份“消费计划清单”，增强学生认知。实践化政治课程激发了学生的学科发散思维，切实提升了学生的政治学习能力。
三、构建时政化政治课程，增强政治学科敏锐度
时政化的课堂是学生在学习政治时必不可少的，时政结合当代的国情、军情以及社会新闻，学生了解时政可以扩展自己的视野与范围，提升自己的政治学科素养。“风声雨声读书声声声入耳， 家事国事天下事事事关心。” 高中政治课程具有思想政治以及法律的教育意义，学生在学习的过程中一定要有重点的去学习，为了进一步提升学生的思想道德素养与时政敏感的程度，教师应该在课堂上对学生进行时政性引导，不断增强学生对思想政治课程的热爱。教师应该将热点和时政巧妙的融入进课堂概念的教学当中，活跃课堂氛围，用时政的热度带动课堂积极的氛围，提高学生的学习兴趣，增强了学生对于时政知识的掌握程度。
例如，在讲解《实现人生价值》这一课的时候，教师加构建了时政化政治课程。我为学生介绍了最新的《感动中国》的节目，指导学生向视频中的“年度感动人物”进行学习，我会利用一些时政热点中的新闻去激发学生学习，体会思想意识的重要性。构建时政化政治课程增强了学生政治学科的敏锐度，提升了课堂质量。
综上所述，高中政治教师要提升学生的理性思维能力，明辨对错，深入生活，探究真伪，为学生树立一个正确的世界观、价值观以及人生观，从而提升学生的学科能力与学科素养。
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论文作者:孙英
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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