摘要：新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”和学生的“学”对于整个课堂起着运作的作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现。而这里的“学”，很大方面是由学生对教师的提问来实现的。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问技巧，是提高语文教学质量的有效途径。因此，语文教师和学生应当积极掌握灵活多样的提问方式。在语文教学课堂中起到带动的作用。
关键词：小学语文；课堂提问；教育教学
一、为什么要求在课堂中进行提问
提问是双向性的。在学习阶段，每一个学生在上课的时候都不可能做到一直可以跟着老师的思路进行学习，每一个学生面对的是一个教师，但是教师却需要面对许多学生，而且在小学二年级的学习阶段学生的思维活跃，并且不会一直跟着老师的思路走。所以教师在课堂教学中无法很准确的洞察到每一个学生，此时就需要学生在跟着老师的教学思路时，如果遇到无法理解的知识点的时候就可以将自己的问题提出来，此时，授课老师就会洞察到刚刚的知识点一个或者多个学生没有加清楚，教师就可以针对此情况进行分析与重复讲解，这样不仅可以照顾到没有弄清楚的学生，也可以使已经弄清楚知识点的同学进行二次记忆，是一举多得的行为。而且在教师的授课过程中，也可以针对难以理解的知识点对学生进行提问，来考察学生的理解情况，所以说，提问是一门艺术，一个高效的提问过程是会对学生掌握知识的程度有很大的提高。
二、教师针对课堂情况提出问题注意事项
1、问之有效，调动学生的积极性
有效提问需要使问题保持一定的开放性。当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。再加上现在的二年级的学生对于老师提出的问题，如果有其他学生在旁边进行回答，这一部分同学会很随意的就跟着其他同学附和出答案，根本没有起到提问本身应该发挥的作用。所以，教师在提问的时候要抓住学生的积极性，针对二年级学生的专注力并不会持续长时间的问题，进行有效实际的提问。
2、问之有度，增强学生的灵活性
课堂提问一是必须做到“适度”，在课堂提问中，学生的不作答与教师问的问题难易程度密切相关，问题太难，学生用已知的知识解决不了，望而生畏，问题太易，又引不起学生的兴趣，难易适度的提问，应当使学生打好基础知识关。二是必须做到“适合分层教学”，应面向全体学生，兼顾优差生。应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
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3、问之有等，拓展学生的思维
一个班级中，几十名学生是有差异的，而不少教师在教学中却往往忽略了这一点。当部分学生审题尚未完成，教师就匆匆忙忙进入下一环节，这部分学生怎么能跟上教师的节奏呢。所以，出示问题后，教师不妨放慢教学进程，兼顾到学生的学习心理变化。而在教师提出的问题，学生完成思考以后的思维和情感状态处于急切盼望证实，将使得证实猜测的过程变得极为重要。这样一来，学生学习的目的性、主动性都大大增强。学生在教师的提问激励下，依据直觉，以猜激疑，以疑促试，从试中发现科学规律。通过这样的方式获取的知识，当然理解得深，记忆得牢。而且，通过老师的引导，学生的猜测，学生的思维得到了很大的拓展。教育学生不应当以儿童发展的昨天为方向，而应当以儿童发展的明天为方向。教学中，如果提问只是利用学生的现有知识和能力的水平，那么教学过程就不可能成为学生发展的源泉，学生发展就会受到阻碍，影响其积极性和创造性。因此，在问题设计时，教师首先要对学生的现有水平有充分的了解，提问内容应该稍微超过学生的现有发展水平，引导学生结合现实生活展开分析或批判性思考。把学生的学习与学生的课外生活联系起来，拓宽学生的思维领域，培养他们创造性思维。
三、如何让学生进行高效提问
1、让学生敢于提问树立信心
教师首先要更新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，把灌输知识转变为引导学生思考，把牵着学生走的教学方式转变为让学生积极主动地探索学习。其次，教师要树立可亲可敬的形象，不能处处摆出权威者的样子，使学生在心理上产生压力。要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。努力做好学生学习中的引导者、合作者。再次，积极创设民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，敢于提出自己心中的疑问。最后，要尊重学生，平等对待每个学生。
2、让学生学会提问激发兴趣
让学生学会提问在学习过程中能使学生学得更主动、更扎实、更深入。当然要使学生学会提问和养成主动提问的习惯不是一朝一夕的事，而要经过一个长期的培养、训练过程。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，促使学生产生疑问，提出疑问，而后才会进入探究问题答案的学习过程。
结束语
提问是教师课堂教学中一个非常重要的手段，课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，并满足现在二年级学生的上课状态，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]景瑜.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].课程教育研究,2019(51)
[2]王莹. 小学语文课堂教学中的提问艺术[N]. 发展导报,2019-06-04(021)
论文作者:丛蕊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思维论文; 知识论文; 老师论文; 艺术论文; 《教育学文摘》2019年第8月16期论文;