摘 要：剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民族艺术之一。现今的学生很少走出户外去接触大自然，对现实生活的美丽事物缺少发现和欣赏，对传统的艺术也不太感兴趣，甚至有学生会觉得传统艺术“过时”。剪纸教学有利于解决这一问题。我们需要把审美能力培养与剪纸这一传统文化艺术结合起来，这样既能弘扬中华优秀传统文化，又落实了学生素质能力发展。我们可以在剪纸教学中创设多样的教学情境，让学生从中感受美、创造美；充分利用地方文化特色，反映陈村风土人情，激发学生欣赏美、创造美的情趣；利用传统节日和学校活动，让学生体验欣赏美、创造美的过程，培养学生热爱生活的情感；让校园处处充满剪纸艺术气息，建设浓郁的剪纸文化，营造学生欣赏美、创造美的氛围。
关键词：中国剪纸 剪纸教学 审美和创造美能力 初中美术教育
新课程标准告诉我们：开设美术课的目的并不是要将每个学生都培养成画家，而是要通过美术教学，发展学生的形象思维，启迪学生的心智，锻炼学生的创造力、想象力、表现力和观察记忆能力，以增强学生的审美情趣和审美素养，达到提高学生的艺术素质的目的，从而达到提高整个国民创新能力的目的。剪纸艺术教育正是反映这一要求的创新课程。
据考证，从商代始（公元前1600-1100年）就有人用金银箔、皮革或丝织品进行接空刻花制作装饰品。西汉时，人们用麻纤维造纸，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，帝思念不已，于是请术士用麻纸剪了李妃的影像，这大概是最早的剪纸。公元105年，蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸，这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术。可以说剪纸艺术自诞生以来，就没有中断过。它流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深比任何一种艺术都更加突出。古代剪纸艺术距今已有两千多年的历史，而我们身边的佛山剪纸其发展影响也极为深远，早在宋、元之间，在岭南地区就广泛流行，并出现专门的作坊生产，至清代乾隆年间为鼎盛。佛山剪纸艺术，在制作上有剪、刻两大类，刻纸是在民间剪纸的基础上，随着商品生产和群众的需要而兴起的。今天剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民族艺术之一，是劳动人民智慧的结晶。它反映了民俗和劳动人民的审美情趣，属于非物质文化遗产，应当重视和保护发扬。剪纸教学可以藉此引导学生通过非物质文化，结合对文化遗产奇思妙想的灵感，把古人巧夺天工的技艺通过刻画、剪贴形式再现出来，培养学生审美情趣及创造能力，带给学生精美绝伦的艺术世界。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而剪纸也被称为“指尖上的舞蹈”。 剪纸教学能够培养学生的观察能力、动手能力、概括能力和审美能力，陶冶学生的心灵，从小培养学生对民间传统艺术的兴趣和了解；还能培养学生的主体性、独立性，以及做事认真、细致等良好的学习习惯；最终增强学生的审美情趣和审美素养，达到提高学生的艺术素质的目的。
剪纸教学的具体开展方式和措施如下：
一、在剪纸教学中创设多样的教学情境，让学生从中感受美、创造美
“生活中缺少的不是美，缺少的是用心去感受。”学生们在平时的生活中往往不注意观察，无法感受生活中的美。因此，在剪纸课开展的时候，我们利用写生课、摄影比赛让学生走到自然里，让他们感受自然之美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，进行《鱼花团花》一课教学前，那时候刚刚是学校里的荷花盛放的季节，我搜集了网络上一些关于荷花的摄影作品、著名的绘画作品。先让他们感受到大师们镜头下、笔下的荷花，激发他们的兴趣和学习如何从漂亮的角度进行观察。然后在每个班中进行一个小型的摄影比赛，让他们利用假期在镇上荷花盛放的地方进行拍摄，走进自然与荷花进行面对面的接触。在校园里进行荷花的写生，最后评出不同的获奖作品，并在班上进行小型的摄影、写生作品展。在这样的环境里进行关于荷花图案的讲授，把学生置身于一个展览艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，满足了孩子们的心理需求，符合学生的心理习惯，令他们耳目一新。
在《春字团花》剪纸课程里，也是在班上先挂上一些春联、灯笼等，让他们感受到中国春节气氛。另外，播放一些春节的视频，让他们了解更多传统节日的习俗，特别是剪纸在这种节日所起到的作用。让学生不仅感受到了图案的创意与设计美，还使学生发现了身边平时没有感到的美所蕴含的文化，自然激起了学生对剪纸图案的喜爱之情。
二、充分利用地方文化特色，激发学生欣赏美、创造美的情趣
佛山剪纸历史悠久、行销各地，上世纪五六十年代，佛山现代剪纸在全国剪纸中艺术水准首屈一指，2006年，佛山剪纸入选第一批国家级非物质文化遗产名录。陈村镇素有千年花乡的美誉，陈村以花为媒、以花为美，陈村人都爱花、种花、养花、赏花、护花，成为花的使者。陈村许多学生的家长本身也从事花卉的种植和商贸活动。这些都是学生们引以为豪的本地特色。所以在剪纸课开展的时候，我们加入陈村的花乡、花卉特色，研究大自然的景物，如校园的花木、社区的景物、陈村的花卉等，丰富剪纸素材的欲望提高，培养学生自由创作的习惯。从兴趣出发，激发学生欣赏美、创造美的情趣，增强学生的主动性，提高教学质量。我们还让学生与老师一起研究反映陈村风土人情、本地群众喜闻乐见的剪纸作品，使学生动手动脑的能力得到较大提高，让学生从创作中体验到幸福感、成功感。
三、利用传统节日和学校活动，让学生体验欣赏美、创造美的过程，培养他们热爱生活、热爱生命的情感
我们定期在学校举办各类型的剪纸活动或比赛来加强同学对剪纸的兴趣，也为学生提供一个展示的舞台让其体验成功和感受剪纸的过程乐趣。例如在2015年中秋佳节，我们在校园举办了一场灯谜竞猜活动，与往常灯谜不同，因为我们真的制作出一系列的手工灯笼，并在灯笼那里贴上了同学们的剪纸作品。整个活动中，同学们不单进行了灯谜的竞猜，还欣赏到了自己和同学的剪纸作品，所以会在以后的创作中更加积极。还有灯谜的奖品也是他们的剪纸作品，同学们都很开心把这个奖品带回家，在这个活动中其实已经把剪纸的祝愿功能很好地展现出来，并促进了他们在日后的剪纸创造中的热情。另外的一个活动就是每年的春联义卖活动，在这个活动中同学都积极地制作一些剪纸作品，进行义卖。同学们在制作剪纸的过程中对生活充满祝愿，有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力。
四、建设浓郁的剪纸文化，营造学生欣赏美、创造美的氛围
我们力图让剪纸成为校园文化的重要元素，让校园处处充满剪纸艺术气息。让剪纸走出展室，努力让剪纸在校园文化展板、楼道展板、教室展板等场地展示，定期进行有主题的作品更换，用剪纸作品扮靓校园。剪纸作品种类多，有京剧脸谱、十二生肖、人物花鸟、动物卡通等。每间教室都设立剪纸作品展示区，张挂优秀作品，供同学们欣赏交流。德育板报中开辟“剪纸风采”版块，由专人定期更新。美术教师将学生的剪纸作品装裱入框，悬挂在学校楼前及楼道两侧，使之成为菁菁校园中的一道亮丽的风景线。
参考文献
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[6]颜明霞 谢奕锋 《剪出春秋（广东剪纸）》.广州：广东教育出版社，2009，2。
论文作者:崔丽韫
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
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