摘要：微课是一种运用现代教育技术手段的教学模式，它利用视频和多媒体设备来开展教学活动。本文探讨了微课的特点及其对于英语教学的意义，并具体分听说课、语法课、阅读课三个课型探究了微课在英语教学中的应用,希望能为初中英语教学的改革提供可参考的意见和建议。
关键词：微课 初中英语 应用
中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0009-02
这是一个全新的时代，这是一个信息的时代。信息，正以迅猛的速度和强大的力量冲击着我们世界的每一个领域。教育，正在信息的浪潮下以汹涌澎湃之势进行着变革。微课，正高举着教育信息化旗帜，积极“入侵”我们的课堂。
微课是顺应信息时代的产物，是一种新的教学模式及教学资源。微课作为信息时代发展的产物，正悄然改变着课堂。微课以其短小精悍又生动有趣的特点吸引学生的兴趣，同时微课也强调学生的参与。相信对微课进行深入研究必然会在一定程度上推进教学改革，创新教学模式，提高教学效率。
一、识微见远：认识微课
信息技术的发展给改革传统课堂带来了一次机遇。在此机遇下，课堂融合了技术，颠覆了以往的教学模式。微课作为技术手段不仅给人们带来了新型的教学模式，也为课堂提供了新型的教学手段，更展示了一种新型的学习方式--微学习。
（一）微课的背景
当今人们的生活节奏越来越快，因此，人们更愿意接受简单、快捷、高效的生活方式和学习方式。同时，2007年创建的“可汗学院”在教学领域大获成功，这种“翻转课堂”的教学形式推动了微课的产生。在“微时代”背景下的教学阵地中，微课的产生，为学生提供了更好的学习机会，能有效的促进学生的“微学习”。[1]
（二）微课的特点
微课以微为特征，以视频为核心。根据学生的认知特点，“微课”的时长在5--10分钟之内。[2]微课作为一种新兴的教学形式，它比传统的授课方式更灵活、更自由、更明确，更有目的性，也大大激发了学习者的学习兴趣。
以初中英语课为例，下表将对比传统的英语课堂教学和微课教学：
英语课堂英语微课
时长40分钟--45分钟5--10分钟
形式面对面教学视频教学
地点教室随时随地
侧重教师的“教”学生的“学”
内容听说课、语法课、阅
读课、写作课等课型某个知识点或
个教学环节
进度按进度表进行的教学活动视频可以随意
停顿或复看
图1 传统英语课堂教学对比微课教学
二、析精剖微：微课的运用
英语学习是一门学习语言和文化的学科，而微课则是深入推进英语教学改革的一场教学革命。
为了研究微课对英语教学的实际作用，以下将从听说课、语法课、阅读课和写作课这几个课型中具体探讨微课教学。
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（一）微课在听说课的运用
在听说课课前预习阶段可以利用微课进行词汇教学。在传统课堂教学中，大多数学生仅有的语言练习时间只是在课堂上。课上不展示，课后没人教，很多英语学习者在英语学习的第一步--单词读音上就过不了关，这为之后的学习带来了诸多问题。在微课词汇学习中，教师列出重点词汇，按步骤依次进行：新词、领读读音、讲解词义、示范用法、学习使用。
（例1）以外研版七上M1U2“Good morning.I’m Chen Zhong.”的微课为例。
教师先在微课中逐一示范本课时重点词汇的读音。学生可以针对自我的学习基础，选择观看的进度和次数。在微课中教师还重点示范几个元音的读音，学生跟着微课读单词，以此养成良好的课前预习习惯。除了新词教学，预习微课中还加入了重点句型的学习，为之后的课堂学习做好准备。
在课中学习阶段，教师同样可以用微课加入话题相关的视频，让学生带着问题去看,如Who are they？What are they doing/talking about? Where are they? 等问题。看完视频后，教师设计形式多样的对话练习，如角色扮演，自编对话等等，让学生理解和掌握重要的语言知识。
下图展示了微课在听说课中几个环节的运用：
图2 微课在初中英语听说课中的运用
(二）微课在语法课的运用
在语法复习课前，教师可以先按照教学内容制作微课供学生在家进行课前学习，同时收集学生在微课学习中产生的问题。在之后的课堂中，有了课前问题的收集，教师的教就变得具体、重点又有效率。学生在课上针对自己的问题进行小组讨论，全程参与语法问题的进一步阐述和运用。[5]
（例2）以外研版七上M4U2“What’s the weather like?”微课为例。在微课一开始，教师先带学生复习前一节听说课中的重点句型：
由于学生刚开始接触一般进行时，所以对这个时态掌握的并不扎实。在接下去的微课中则重点讲解一般进行时和一般过去时的区别：
此时，微课中教师的背景音语速也逐渐放慢：“第一个句子里有now，表示的是现在。第二个句子用的是every day,每天，表示的是经常做的动作。所以第一个句子为正在进行时，应该用am doing来表示正在进行的动作。而第二个句子是一般现在时，应该填do来表示经常进行的动作。”
在观看完此微课后，有学生在QQ上向教师提问：现在进行时除了now为特征外，还有其他词语吗？还有学生提问：动词的正在进行时是怎么变的？搜集学生的问题，教师准备好第二天课上要讲的语法重点。第二天课堂学习时，教师先结合课本上3a的句子练习，让学生讨论得出动词在正在进行时的时态下应用be doing的形式。之后，教师再列举了除了now之外，当句中出现look, listen, right now等时间状语时，即为正在进行时。同时对比了正在进行时和一般现在时在时间状语上的区别。
这样的教学形式下，教师是学习的启发者和引导者，学生则主动参与到课堂中，成为课堂的主体，实现教学相长。
下图展示了微课在语法课中几个环节的运用：
图3 微课在初中英语语法课中的运用
三、结束语
微课的出现对于改变传统英语教学方式与学习方式，对于推进信息技术与英语教学的融合运用都有着重要的意义。微课的制作与使用，需要教师具备先进的教学理念和对英语语言知识的全面把握，这也是广大英语教师提高自身素质和教学能力的途径之一。以微课为代表的自由、自主的学习方式必定是教育的未来。
参考文献
[1]刘万辉.微课教学设计[M].北京：高等教育出版社，2015
[2]刘万辉.微课教学设计[M].北京：高等教育出版社，2015
[3]赵国忠傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015
[4]赵国忠傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015
论文作者:周环
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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