摘要：新课程的“新”在课堂教学中要突出体现 理念新，课堂设计新，方法手段新。本文阐述了在历史教学中， 发学生的兴： 如何激 趣 和 知 望， 学生自我创 的 能，培养学生创新 和创 力。求 欲 释放 造 潜 精神 造 评 机 困惑 考
关键词：新课程标准 估 制 思
重庆市垫江县
在新课 念 师 老师 子 师 平等程理 下，教 要放下 的架 ， 生 ，创设 和谐民主 氛围 倡 标新立异 鼓的 ，尊重学生的个性，提 学生 ， 励质 疑，激 激 兴趣 造励思维。 发学生的 和求知欲望，释放学生自我创 的潜能，培养学生创新精神 造 历史 师共和创 力，是我们中学 教 同 的使命。
一、 新 课方式，提高课堂实效性 更 备 高中历史新课 标准 导致新课程 发生了深刻的变化，从而 程的 设置的重大变化。教师 新 念 应 关 何在更 教学理 的同时， 更加 注如 提高高中历史课堂 即 课堂 每教学的实效性。 在 有限的时间里让 一 位学生都有收益 础 获，让不同层次、不同基 的学生都能有所收 ， 从而达 课堂 标到 教学的目 。
提高历史课堂 向课堂 量 备课 环教学的实效性， 要质 ， 这一 节 尤 础 关键 备课 等 备课为重要，可以说是基 ，是 。 不 于写教案， 包 括钻研 材 集 考虑 路教 、收 信息、了解学生、 教学思 和教学方法、 写教案等 备课 环 钻研 材等。写教案只是 的最后一个 节——把 教 方 面的所见 点难点所得，把教学的目的要求、重 、教学过程和方法 以及 集 关 备 供收 到的有 教学的信息，记录下来，是“ 忘录”—— 课 阅 课 好 显 那么钻研前翻 ，以便把 上 。如果说，写教案是 性的， 教材 阅 集 备 考 隐、查 教参、收 信息、 学生，思 教法则是 性的。我 们在备课 素材进 备课 素材时充分利用一些可以利用的 行 ，这些 不 仅仅是传统 义 材 导 料意 上的教 、教参和辅 资 了，更多的是利用网 络资源等 因 素材非常丰富 师 备课， 为网络上的 。同时，教 的 还可 以备 某 课 开一些学生的活动， 些 中，可以调动学生 展学习活动来 进 主 探究 校 历史 进 备行自 学习和 。我 高一 组，曾用过如下方法 行 课： 课 课 希 什么（一） 前调查学生在本节 上 望学到 知识，他们对 本节课 内 特别 兴趣 二 互 找的哪些 容 感 。（ ）利用 联网，查 一些和 教学内 关 兴趣 材料 三 集 备课容有 的，学生感 的 。（ ）加强 体 ，优 化个人备课 历史老师 期 期 集。高一全体 定 或不定 的 中在一起，对 将 内 进 集 讨 ： 标应 何制要教学的 容 行 体 论，如 教学目 如 定，根据 不同层次学生情况 制 标； 课 点 什， 定出不同层次的教学目 本 重 是 么 何 破；难点 什么 何排除； 内，如 突 是 ，如 教学 容该怎样教才能 收到较好 ；课 检测应 编 编 型 ；的效果 后 怎样 写， 写哪些类 的题 在 本课 给 制 等等 既中，该 学生 定怎样的活动方案， 。这样， 充分实 现了教学目标 课堂 率 新课标，也提高了 教学的效 ，从而体现了 要 求的“活”字。而且 师 师 关加强了教 之间， 生之间的融洽、合作 系。
二、 新课堂教学的方法，优化课堂教育结构 更 新课 改 新 材 课堂 极 视 明确程 革和 教 对 教学方法 为重 ， 提出要 教师转 角 师已 再 纯 者 师变 色，教 不 单 是知识的传播 了，教 更多的 应 导者 讨 者 探究该是学生学习的引 ，与学生一起 论问题的合作 、 者 主 探究。学生的学习也要充分体现自 学习、 学习和合作学习。
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所以，教学中，出乎学生意料 示 象的演 、生动形 的类比、深入浅 出的解释、学生生活中以及 趣 幽默 趣科技和社会的有 的事例、 风 的教学语言、探究 及 战 等性的学习活动以 不断出现的挑 性问题 ， 都是激 兴趣 鼓 主 探索发和保持学生学习 ， 励学生自 学习和 的重要 手段 讲 课 尤。这种教学，在习题训练和 评 时， 其管用。如（一） 学生限时完成适量 二 讨 答 师练习。（ ）学生 论 案，教 参与，了解二中学 左君 讨 点集 三 集 讲 师答 四 学生 论的重 中问题。（ ） 体 评，教 题。（ ） 给老师 业等等 师 互换角 互 讨 学生 布置作 。 生间可以 色 相体验， 论 平等 民主 氛 难点老师给 点 中体现 、 、和谐的气 ，遇到 以 拨，最后 师 书 主 内 践证明 达 教 板 全文 要 容作最后小结。实 ，这种教法 到了 课堂 负 益 减 负担教学“高效低 ”的目的，有 于 轻学生学习 。教学 中，师 愉 氛 互 交流 既生间始终在 快轻松的气 中 相 着， 为教学活动 奠 佳 础 又 课堂 定了最 心理基 ， 对在 教学中培养学生的智力潜能和 特点 益 师 个性 大有裨 。在整个教学过程中，学生始终在教 的启发 导 进 积极 师 主导 引 下 行 的参与活动，充分体现了教 的 作用，同时 眼 脑 等 兴趣浓 学生的 、 、手、口 多种感官并用，学习 厚，思维活 集 主 开 跃，注意力 中，充分发挥了学生的 体作用。灵活采用 放式 开 二课堂 触 集 教学方法，多展 第 ，让学生多接 社会，采 社会上的 增 存 进 一些信息， 强对社会的了解，对社会 在的问题 行分析，从 己 观点 讨 课 开 赛 ： 而形成自 的 。通过 论 ， 展辩论 ，如 对毛泽东的 辛 等 积极 评价，对 亥革命的成败的评价 ，调动学生的 性，充分发 主 兴趣 挥学生的 体作用，培养学生 和分析、解决问题的能力、创 新 能力。
三、 教学评价 ，重视现实教学要求 依据 机制 历史 素 历史 主 中学 教育是 质教育的组成部分，评价 教学， 要 师 讲 忆 某 不是看教 是否能 ，不是看学生对具体的知识记 多少和 一 书 考试 绩 考 素 次 面 成 ，而是要 察其是否有利于学生 质的提高和人 精神 模 选择 开课 文 的养成。如在教学方法和教学 式的 上，可以展 堂讨 研讨 历史 立 历 论，通过 问题培养学生的 思维能力，树 科学的 史观 业 绩 平 绩 。如用多种方式评价学生的学 成 ，如学生 时学习成 期历史 绩 ；历史课 业 绩考 在学 学习总评成 中占一定比例 的学 成 核 除 书 考试 践 鼓 进 历史 讲 历史 制 了 面 还有实 活动， 励学生 行 演 、 小 历史 观考 等 践 鼓 己 集 料 历 作、 参 察 实 活动， 励学生自 搜 资 ，撰写 史 统 绩 历史书 考试 小论文，对学生学习活动的成果也 计成 。 面 也 考 向 素 考 考 转 转 从重知识 查 重 质 查、重能力 查 变，逐渐扭 死记硬 背应 考试 善历史 二课堂 师 付 的局面。完 第 的教育教学。教 可以引 导 己 兴趣爱好 课 历史兴趣 进 学生按照他们自 的 ，组织 外 小组， 行 读课 书 研究历史 讲历史故 历史 编 历史 外 、 人物、 事，写 文章， 演 历史 图 藏 观历史 考 胜 剧，学绘 地 ，收 古钱币，参 博物馆， 察名 古 等课 开 视 兴趣 迹 外活动方式， 拓学生 野，培养其学习 ，提高多种 素 增长 质， 更多能力。
在实施素 尤 进质教育时， 其是采用上述方法 行教育教学的过 程中，始终“要与学生平等 处 因材相 ，尊重学生的人格， 施教， 益 保护学生的合法权 ”。
四、 思 困惑与 考 新课 课堂 民主开 （一） 程下的 教学，所要求的和谐 放的教学 师 角 转 方式，对年轻教 来说是个机遇，相对较容易实现 色的 变， 长 老 师 何 角 转 战 对 年从教的中 年教 ，如 快速实现 色 变，是个挑 。
二 助 困 统 新课 （ ）多媒体辅 教学的 惑。传 教学与 程下的教学 别 先进 段 进 课 相比，一个很大的区 是对 教学手 的运用。多媒体 入 堂 趋 师必须 段 争 这是 势，我们教 掌握这种技术手 ，这是不 的事 某 校 础 备 课堂 何正确 实。但在 些学 基 教学设 都没有，在 教学中如 老师 争议 运用，引来许多 的 。
论文作者:左君
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 历史论文; 课堂论文; 兴趣论文; 培养学生论文; 教学方法论文; 新课论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;