四川省盐源县中学校 朱红英
【摘要】初中阶段英语学科课堂教学活动与初中阶段其他学科课堂教学活动相类似，存在着类型多样的教学误区，影响制约实际课堂教学活动开展过程中的总体效果，不利于广大学生实现对英语学科知识内容的有效学习掌握。本文将会围绕初中英语高效课堂教学误区及对策论题，择取两个具体方面展开简要阐释。
【关键词】初中；英语；高效课堂教学；误区；对策
新课标课程教学改革工作的推进，支持初中阶段英语学科的教学方法和教学模式均获取了有效且显著的改良，促进提升了初中英语学科的课堂教学有效性。与此同时，初中英语教师在参与高效课堂教学活动过程中，也真切地存在着种类多样的教学误区，在影响实际获取的教学效能条件下，也严重限制了初中英语课堂教学活动过程中学生主体性，以及教师主导作用的充分发挥。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕初中英语高效课堂教学误区及对策论题，展开简要阐释。
一、初中英语高效课堂教学中的常见误区
（一）将高效课堂理解为对课堂教学时间资源的高利用率
调查显示，我国有较大数量比例的初中英语学科任课教师，在日常参与开展课堂教学活动过程中，仅将高效课堂的基本内涵理解为对课堂教学时间资源的高效充分利用，片面性地认为只要实现对英语课堂教学时间资源的紧凑安排，就能凭借极小的教学付出获取到良好的教学效果，实现高效课堂建设目标。也有一定数量比例的初中英语学科任课教师，在判定高效课堂建设质量过程中，仅关注教学投入与教学产出之间是否存在正比例关系，并且简单化地认为在实际开展的初中英语学科课堂教学过程中，对教学专业术语的使用数量越少，则实际获取的教学效果就越高。
在初中阶段英语学科传统课堂教学模式的具体运用过程中，学生在接收和理解英语学科基本知识内容过程中，大多处于被动接受地位，因此，为充分适应和满足新课标课程教学改革工作的基本要求，确保初中英语学科高效课堂建设工作目标能够充分实现，必须积极改变和突破传统的且长期运用的灌输式课堂教学活动组织模式，支持广大初中学生能够在英语学科知识内容学习活动的参与过程中，展示出稳定且充分的创造性和研究性。但是，在实际教学工作开展过程中，部分初中英语教师出于全面充分利用课堂教学时间资源的考量，以布置具体学习任务的方式，指令学生自由开展针对英语学科知识内容的研究讨论式课堂学习环节，在未能开展针对研究讨论式课堂教学环节的合理指导干预条件下，给实际获取的教学效果，造成了一定程度的不良影响。
（二）将高效课堂理解为调动学生的课堂参与度
获取最优化的教学工作效益，以及最大化的教学工作效率，是高效课堂的基本特点,所谓教学工作效率最大化，其衡量标准是要关注学生在课堂教学活动开展过程中所获取的知识收益，而最优化教学工作效益的衡量参考标准，则要关注学生是否能够形成良好学习能力，或者是能否展现出旺盛的学习兴趣。单纯获取最大化的教学工作效率，或者是单纯获取最优化的教学工作效益，从严格意义上分析，都不能被视作高效课堂。
然而，从现阶段我国初中阶段英语学科课堂教学活动的具体化组织实施情况角度展开分析,部分英语教师认为，只要课堂教学活动氛围较为活跃，且学生在课堂教学活动开展过程中的参与度较高，就已经完成了对高效课堂的建设任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中英语教师出于调动学生学习兴趣和提升学生课堂教学活动参与积极性的目的，往往会在日常教学过程中大量使用小组合作讨论教学模式，此种教学模式尽管能够在实际运用过程中提升英语学科知识内容的教学效率，但是一旦将此种教学模式用于开展针对简单化英语学科知识要素，或者是英语学科问题的教学过程中，则势必会造成一定程度的教学时间资源浪费问题，给实际教学活动开展过程中的整体效能获取水平造成不良影响。
二、初中英语高效课堂教学的有效实践策略
（一）科学合理组织开展初中英语课堂教学活动
遵照初中英语学科课堂教学过程中涉及的基本知识内容，教师应当严格遵循科学性和合理性原则组织开展日常教学活动，充分摈弃传统的单纯追求充分利用教学时间资源的思想观念,注重在实际开展的课堂教学活动环节之中，充分尊重和保障广大学生的主体地位，结合具体涉及的教学知识内容和教学大纲要求，合理选择适当种类的教学活动组织方法，确保广大学生实现对初中英语学科相关知识内容的全面有效充分学习理解。
举例论之，初中英语教师在针对人教版初中英语教材中涉及的语法知识项目“定语从句”展开教学讲解过程中，应当以印制发放专题教学讲义，以及布置讨论主题的教学工作方式，指导本班学生以小组讨论的学习活动模式，实现对“定语从句”语法项目相关知识内容的全面有效学习理解，继而获取和实现最优化的初中英语学科课堂教学工作效果。
（二）合理选择运用基本教学策略
在初中阶段英语学科课堂教学活动开展过程中，对基本教学策略的合理选择，是教师在实现高效课堂创建目标过程中需要依赖的主要途径。
在具体开展的日常化课堂教学活动过程中，无论是创建良好课堂教学氛围，改善提升学生在课堂教学活动过程中的基本地位，甚或是充分发挥广大学生在课堂教学活动开展过程中的主体性，都离不开对课堂教学策略的合理化选择运用，并且在此基础上促进广大学生实现对初中英语学科相关知识内容的有效学习掌握，实现自身最优化的成长发展。
初中英语教师应当借由对多媒体辅助教学设备的运用，借由为广大学生整合和播放英文歌曲，或者是英文电影片段等教学素材，建构形成具备充分生动性和趣味性的课堂教学氛围，实现对广大学生英语学科知识内容学习愿望的充分调动。
结束语：
围绕初中英语高效课堂教学误区及对策论题，本文择取初中英语高效课堂教学中的常见误区，以及初中英语高效课堂教学的有效实践策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及初中阶段英语学科任课教师，创造和提供坚实且有效的教学实践经验参考支持条件，切实在全面梳理初中英语高效课堂教学过程中存在的各类误区前提下，合理制定初中英语高效课堂教学实践策略，有助于确保初中英语学科课堂教学工作顺利获取良好效果。
参考文献：
[1]刘春玲.初中英语高效课堂教学误区及对策[J].学周刊,2019(26):25.
[2]俞改娟.解析初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊,2019(20):45.
[3]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究,2018(18):62-63.
论文作者:朱红英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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