王晓妍 甘肃省武威市凉州区共和街小学 733000
《基础教育课程改革纲要》指出：课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本，教学惠及每一位学生，不让一个孩子掉队。在这一理念的引领下，小学语文课堂发生了可喜的变化，教师不再滔滔不绝地讲解，开始关注学生的学习状况，并努力以学生为学习的主体组织开展学习活动。在教学中，我从以下几个方面做起，收到了良好的效果：
一、激发兴趣，打造趣味十足的课堂
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
1.激趣引入，让学生以高涨的兴趣投入学习。教师要根据教学内容精心设计导入环节，要把课堂教学变成一种探索活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。我在教学《金色的草地》时，首先出示填空“（ ）的草地”，学生纷纷举手回答：“绿色的草地、绿油油的草地、翠绿的草地……”当我填入课题“金色的草地”时，学生急切地想到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得轻松自如、兴趣盎然。导入除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“情境引趣”等。
2.引入竞争机制也是提高学生学习兴趣的重要措施。在教生字时让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情、谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，以男、女生为竞争对手，还可以把老师作为竞争对手等等。
3.创新求异同样能激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：“必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。”抓住学生求新心理，不断在学生面前展现知识新天地，你就会受到欢迎。课本剧未尝不可以演一演，学诗歌不妨举行个朗诵会，范读时不妨放一段录音，识字时不妨放手让小老师来领学。
二、自主学习，打造有活力的课堂
学生是课堂教学中的主体，课堂教学应以学生为主，充分挖掘学生的学习潜能。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？我认为要从以下几个方面做起：
1.教师关爱学生，学生争做主人。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起定一个所要达到的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
2.教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内要活而不乱、活而有序，做到：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。
3.教师妙用非智力因素，激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，让学生发现自己学习上的进步，不断获得内心的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。教师要真诚地关爱每一个学生，不能歧视差生，要形成亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此尊重、共同学习、共享快乐。
三、组织引领，打造有思想的课堂
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
1.鼓励学生自主学习、勤思多问。“学以思为贵”，教师在指导学生学习时一定要注意多启发、善引导，不要包办代替，要鼓励他们提出并分析解决问题。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了；如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
2.提倡学生合作学习、取长补短。“合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师要培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要积极发言，并听取同学的意见。这样，学生参与的质量得到了提高，主体地位更加突出。学生进行自主学习后，大部分能解决问题，要和同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约时间，让学生在练习中巩固发展。
3.引导学生探究学习、不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在小组的交互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
总之，课堂教学是一门学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作为指导，经过自己的不断实践和总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学的质量，进而提升学生的语文素养。
论文作者:王晓妍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
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