关键词：小学数学；趣味教学；学生；学习兴趣
引言：所谓的趣味教学是指老师通过活跃课堂气氛，融入游戏化教学等相关教学模式，以及一系列的有效措施，将课堂变得有趣，以此来打造吸引同学们注意力，使其集中精力的目的。尤其是数学，相比文科来说比较枯燥，很多同学们在学习数学时得不到有效的引导，难免会产生厌倦之意，而当代老师需要做的就是引起同学们的注意力，让其愿意去接触数学，去学习数学，相比强制性学习来说，这种趣味教学显然更加轻松也更加有效。
1、当代小学数学教学情况分析
很多老师在教学过程中没有站到学生的角度上去思考问题，单纯的以老师的角度，所以也无法理解学生感知的难点所在。尤其是小学阶段的学生群体经历较少，年龄较小，相应的理解能力与表达能力都有所欠缺，且加上教学过程中老师选择的教学模式过于单一，导致课堂气氛沉重，大大降低了同学们学习的积极性。
2、如何开展小学数学趣味教学？
2.1开展相关有趣的教学活动
2.1.1应用活动
数学是一门应用性学科，其最终也是为了应用而服务的，所以老师或可采取应用活动，推进小学数学的教学过程。比如在学习“设计校园”一课时，老师可以让同学们收集相关校园蓝图，并让同学们在此基础上，加以修改和设计，其中所涉及到的数学知识，老师可在一旁进行点拨。
2.1.2操作活动
小学生的好奇心比较重，动手能力很强，所以通过开展相关操作活动，可以有效帮助小学生拓宽抽象思维。比如在学习《长方体和正方体》一课时，老师可以让同学们动手搭建长方体和正方体，真正了解其相关概念，在潜移默化中接受数学知识的洗礼，真正做到手脑并用，提高课堂效率。另外在完成操作活动中还可以拉近师生距离，促进和谐轻松的课堂氛围形成。
2.1.3情境活动
数学内容包罗万象，对人的成长起到一定的引导作用。所以在日常的教学活动中，老师首先要规范自身，充分挖掘教材资源，真正做好备课，选择合适的教学方式，营造轻松的课堂氛围，从多个层次，多个角度上提高同学们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《位置与方向》一课时，老师可以让同学们分别站立，思考其谁在哪个位置，谁在哪个方向上等相关问题。通过创设相关情境，将同学们放至情境当中，真正引导其完成对数学的思考。
2.2建立和谐的新型师生关系
新课改明确提出要落实学生的主体地位，此举意味着过去“一言堂”的问题不会再发生，但这并不代表着老师全无用武之地，相反，老师的责任比过去更加重了。在传统的教学模式下，学生过度敬畏老师，与老师之间的距离较远，所以有问题不会也不会主动开口询问。同时，这种紧张的师生关系，难免会造成课堂有效性下降。老师不要只站在老师的角度上去思考问题，因为老师在多年的执教生活中，关于相关知识早就建立起了清楚的概念，而小学生初学数学，很多概念体系还没有完全建立，加上老师在讲课过程中以自我角度忽略掉了部分知识点的讲解，这也是为什么其学习出现知识感到吃力的原因。那么老师应该怎么做呢？老师应积极创设轻松愉快的课堂环境，站在学生的角度上去思考问题，课上做老师课下做朋友，与同学们营造新型的和谐师生关系。
2.3科学规范导入相关知识
关于趣味教学绝不是简单的开几个玩笑，烘托下气氛就可以做得到的，其需要老师提前备课，精心设计相关教学内容，真正为学生营造轻松的教学氛围，创设有趣的教学情境，以此来调动班级的积极性，以积极带不积极，最终在整个班级内形成积极向上的学习氛围。老师要科学导入相关知识，选择趣味性的引导，让学生可以放下其中的畏难情绪，在这种趣味的引导下展开思考，并通过老师的带领下，对思考出来的问题进行解决，获得体验感与成就感，如此也才能够形成学生对学习数学的良性循环。
结语：
满怀兴趣地去学习数学比心不甘情不愿的去学习数学，所起到的效果绝对要更好一些。但由于当前小学生群体没有有效的自控力，天性贪玩，导致在课堂中无法集中精力，降低了课堂的有效性。归结到底，还是因为小学生群体缺乏兴趣的原因，数学本就是一门枯燥学科，同学们兴致缺缺，很容易在讨厌数学的基础上更加厌恶数学，这就需要老师采取相应有效的手段，通过趣味教学，提高同学们学习数学的积极性，从而提高课堂效率。
参考文献：
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[3]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究,2019(42):35.
论文作者:马敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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