游戏教学法运用于小学语文课教学的思考与实践论文_宋发榜

游戏教学法运用于小学语文课教学的思考与实践论文_宋发榜

宋发榜 湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 444324

【摘要】游戏化教学是小学语文教学中一个重要教学方式,它的教学特点符合当前小学生学习特点,在教学中得到了很好应用。但游戏化教学方式必须要实现于教于乐的目的,合理把控课堂教学。及时发现游戏化教学在应用中出现的问题,从而改善游戏化教学,提升游戏化教学的有效性,真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。因此,本文从不同角度入手客观阐述了小学语文教学中游戏化教学的运用。

【关键词】小学语文 游戏化教学 思考与实践

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-054-01

在小学语文教学过程中,教师要客观分析游戏化教学问题,通过不同路径优化创新游戏化理论与实践教学,实现有效课堂师生与生生互动,不断彰显学生主体地位,实时完善语文知识体系过程中高效培养语文核心素养。以此,客观呈现语文游戏化教学价值,实现语文教与学目标。

一、以游戏为课堂导入,促进学生学习动力

课堂导入是小学语文教与学过程中一大关键性环节,关系到学生课堂参与度与语文教学质量。在创新小学语文游戏化教学中,教师要多层次深入把握班级不同层次学生个性特征、认知水平等,结合课文重点与难点内容,以游戏为课堂导入,深化课堂游戏化教学氛围,引领学生主动参与语文课堂,在游戏互动过程中促进学生学习动力。以《童年的发现》为例,上课之前,教师要多层面剖析课文段落知识点,明确《童年的发现》课文主题思想,围绕素质教育背景下游戏化教学内涵,抓住小学生喜欢通话故事的特点,利用多媒体教学手段优势,科学制作相关的电子课件,为游戏化课堂导入以及各环节教学顺利进行做好铺垫。在课堂教学过程中,教师不要直奔主题,可以利用多媒体向班级学生展现课前制作的具有趣味性的童话短片,刺激学生感官的基础上促使学生主动参与到课堂中。随后,教师可以借助童话短片内容,将班级学生划分为多个小组,各小组成员扮演该童话短片中不同角色,进行相关游戏互动,顺利将游戏元素作为课堂导入,深化语文课堂导入环节,在游戏互动情境中,巧妙导入《童年的发现》这一新课文,有效激起学生探索欲和求知欲,语文课文游戏化教学顺利展开的同时实时促进学生学习动力。在讲解课文内容过程中,教师也可以游戏元素巧妙贯穿到《童年的发现》课文知识课堂导入各环节,便于学生轻松学习、掌握《童年的发现》课文知识中深层次促进语文学习动力,喜欢并爱上语文学科,强化学生语文主动学习意识,为实现语文课堂游戏化教学目标做好铺垫。

二、借助竞争性游戏,引领学生积累语文知识

在创新小学语文游戏化教学中,教师要注重竞争性游戏的引入,将其巧妙引入到语文课文基础知识、课文段落重难点内容、课文中心思想等讲解中,科学指导各层次学生参与到游戏化课堂中,彰显主体地位、挖掘各方面潜能等,不断积累语文知识,完善语文知识体系,更好地进行语文实践。以《少年闰土》为例,选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在剖析课文重难点内容中,教师要注重竞争性游戏的巧妙引入,借助课堂辩论游戏,游戏引领并指导班级学生大胆思考和《少年闰土》课文主要内容、中心思想等紧密相连的探索性问题,在课堂辩论互动过程中,深层次理解《少年闰土》课文知识点。教师要根据班级学生辩论情况,围绕课文段落关键性内容,适当补充课文教学内容,便于学生准确理解、掌握课文重难点。在讲解完课文内容之后,教师可以利用知识竞赛游戏,从不同方面入手设置一系列关于《少年闰土》课文知识点的问题,要求班级学生巧用掌握的课文知识进行回答,回答正确最多的学生可以向其他学生提问,回答不正确的学生将会接受唱歌、跳舞等小惩罚,在层层知识竞赛游戏互动中有效引领学生积累语文知识,实时完善语文知识体系,深刻理解作者笔下“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象,准确把握课文主题内涵。以此,促使在创新语文游戏化教学中顺利提高语文教学质量。

三、理论与实践教学结合,展现游戏化教学魅力

在小学语文游戏化教学创新中,教师要注重理论与时间教学结合,进一步深化游戏化课堂教学情境,在整合各方面教学内容,优化游戏化教学实践环节,在理论、实践教学二者作用下,不断发展学生思维能力,有效展现游戏化教学魅力。以《和时间赛跑》为例,在课堂教学过程中,教师在解读《和时间赛跑》课文内容中,可以联系音乐学科内容,将和“时间”相关的同主题歌曲引入到课堂,深层次整合《和时间赛跑》课文教学内容,有效展开课堂内容教学,再借助歌曲内容,将游戏元素融入到课文实践教学环节,引领班级不同层次学生在游戏互动中扮演不同的角色,进行针对性的语文教学实践,准确理解课文内容。在课堂教学结束之后,教师要注重语文课堂内外的有机融合,围绕《和时间赛跑》课文知识点,科学设置语文课后实践作业,要求学生以小组为单位,在游戏化互动过程中深化自身各方面潜能,迁移、内化《和时间赛跑》课文课堂中学习的新知识,完成课文课后实践作业。教师要根据班级学生实践作业完成情况,深化语文课文教学实践环节,进一步引导班级学生进行游戏化课文教学实践,在探讨、分析、解决语文课文问题中,科学应用掌握的有限语文知识,在游戏化语文理论与实践教学中,提高语文知识应用以及实践能力,更好地培养语文素养。以此,客观彰显语文游戏化教学魅力,实现素质教育背景高层次语文教学。

总而言之,在新课标背景下,小学语文教学树立“以人为本”教学理念,以教学目标为导向,深化创新的基础上构建高效语文游戏化课堂,科学衔接游戏化教与学,有效引领学生在游戏化情境中不断进行语文实践,深挖各方面潜能,培养创新思维与能力,在游戏化教学中同步实现“个性化、可持续”发展。以此,在游戏化元素作用下最大化提高语文游戏化教学水平,更好地践行素质教育理念。

参考文献:

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[2] 米日古力?萨依提.论小学语文教学中游戏化教学渗透的创新[J].读与写(上,下旬),2016,13(5):126-126.

[3] 覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报,2012,(24):173-173.

[4] 袁继红.小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].读写算(教育教学研究),2015,(4):398-398.

论文作者:宋发榜

论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期

论文发表时间:2020/4/16

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