尹玲 湖南省永州市祁阳县潘市镇第一中学 426161
【摘要】数学是中学课堂当中一门不可缺少的逻辑思维能力培养课程。学生能否在数学课堂当中有效地培养逻辑推理思维，其很大原因都在于教师的课堂教学方式。因此，教师的引导作用就尤为关键。
【关键词】九年级数学教学；自主学习；意义
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-162-01
随着科技的发展和国民文化水平的不断提高，发展创新思維性人才也成为现如今社会的大需求。而其中的重要途径是将数学课堂教学落实好。大量事实证明，擅长数学的中学生，不管是在解决数学难题的时候，还是在处理生活中的问题时，往往会比一般学生处理的方式更加灵活。可见，在学习数学的过程当中，九年级数学教师在教学过程中实施自主学习的研究十分有必要。笔者将在这里对于如何在九年级数学教学当中实施自主学习进行探究，望广大教师能得出经验。
一、浅谈在九年级数学教学当中实施自主学习的重要性
近年来，信息时代的发展和科学水平在不断提高，就当前中学数学教学的现状分析，中学数学教学的标准与教学要求也在逐渐变高。从另一个角度来看，这也是对九年级数学教师的教学模式有了更深化的要求。数学相对于语文和英语来说，是一门较为特殊的学科，它对于学生的数学思维及相关逻辑推理能力有着一定的要求。而这种逻辑推理思维应当从细节抓起，这就需要九年级数学教师在教学过程当中，注重自主学习教学方法在课堂当中的实施，让学生通过自主学习和独立思考过后掌握课本知识点，总结学习数学的经验，并且能够从中慢慢培养自主学习的习惯。
二、关于在九年级数学教学中自主学习的实践
对于中学数学教学来说，课本内容上存在着各式各样的公式和定理。而自主学习数学的核心在于：在清晰掌握这些知识的基础下，让学生自主找到各种公式与定理之间的规律，并熟练灵活地将其运用。
（一）教师有效引导学生自主学习与课堂内容有机结合
在九年级数学教学过程当中，实施自主学习的教学目标在于，让学生对课本中的知识内容理解之后，能够自觉联系其当中的逻辑关系，从而深化对课本知识点的理解。比如，在学习北京师范大学出版社九年级数学课本《菱形的性质与判定》一课时，教师可以在学生刚接触菱形时，令学生自主结合生活中的菱形并把它们的大、小、长、宽进行测量与比对，培养学生对形状与边的敏感性，在掌握一定性质之后，可让学生自主摸索一些关于菱形的定理，并组织学生踊跃发言，增强学生对菱形与性质之间的逻辑联系感，让学生在联系生活与自主学习的趣味课堂当中学会新知识，并能举一反三。
（二）营造趣味自主学习数学课堂氛围
在自主学习落实程度较为成熟的数学课堂当中，学生可以通过教师的引导，在课堂当中参与相关趣味活动，由学生自主独立思考与发言，从而加深学生记忆，激发学生学习兴趣，强化学生学习效果。比如，在学习北京师范大学出版社九年级数学《主视图左视图俯视图》时，教师可以引导学生用实际模型，结合课本题目进行自主观察与思考学习，继而解决问题，在加深记忆的同时，培养学生的自主学习能力。
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（三）教师引导学生分组合作，在交流当中进行自主学习
九年级数学教师在课堂授课过程当中，要注意通过自主学习的教学模式，对学生思维进行有效开发。这一过程当中，教师可以将班内学生进行分组，使得他们在合作交流当中培养自主学习能力。比如，在九年级教材《何时获得最大利润》时，教师可引导学生分组讨论，以此解决问题，从而完成自主学习。
（四）小组交流学习，相互启发、相互学习
在培养九年级学生数学自主学习能力的过程中，还应该适当地开展小组合作学习，促使学生能够相互启发，相互学习，进而在小组合作学习的过程中，能够勇于发表自身的意见与疑问。同时还能够相互取长补短，发挥小组群体互动的功能。不仅能够将优等生的才能施展，同时能够锻炼中等生的学习能力，以及提高后进生的学习能力。例如，在学习一元二次方程的过程中，教师根据学生的水平合理地进行分组确保每个组中有优等生，中等生，以及后进生。在教师提出问题的过程中，优等生能够根据自主学习的能力，自行将习题完成，而中等生能够在优等生引导的过程下，顺利地将习题完成。虽然后进生不能通过自主学习的能力将习题完成，但是在优等生与中等生的帮助下，能够有效地理解解题的思路，进而能够将方程迅速地解出，不仅锻炼了学生自主学习的能力，同时能够培养学生合作的意识。
（五）创设问题情境，创新课题导入方式
由于九年级学生面临着中考的压力，要想有效地提高学生的学习效率，应该根据实际情况缓解学生学习的压力，适当地进行情境设置，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。例如，在学习《相似》一课时，教师可以利用多媒体课件为学生展示花瓶，让学生自主观看，并根据自己的分析与观察的能力，寻找相似的图形。与此同时，教师应该将相似的概念对学生进行讲解，促使学生能够准确地寻找课件中相似的图形，同时对数学产生一定的兴趣。教师应该借助这个机会，为学生预留高难度的试题，锻炼学生自主解题的能力。
三、在九年级数学教学中实施自主学习的探究意义
在现如今的九年级数学课堂教学过程当中，学生才是课堂的主体，要尊重学生在课堂当中的自主性。因此，教师需要积极引导学生对课本当中的内容进行自主探究，针对学生的实际情况制定最适合学生的课堂学习方案，从而使学习效率得到最大限度地提高，使教师在课堂上讲授的内容得到进一步升华。在九年级的数学教学过程当中，数学教师应注意对九年级数学教学中自主学习的实施加以研究，使学生能在数学课程当中锻炼出清晰的头脑，建立起缜密的逻辑体系，进而大幅度提高学生的学习效率。在九年级数学教学中实施自主学习，这种课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣，使得学生可以全身心地投入到课堂当中，将九年级数学教学的课堂效果最大限度地得到发展。
四、结束语
综上所述，数学教学中实施自主学习教学是一种充分尊重学生在课堂中的主体性的教学方式。因此，需要九年级数学教师在数学课堂的教学过程中，注重引导学生自主学习与独立思考，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。同时，还需要九年级数学教师对课堂内容进行深度挖掘，在授课时将思维渗透于学生自主学习的过程当中。对于如何在九年级数学教学当中实施自主学习的研究，我们还需不断跟上时代的变化，不断学习，增强教师和学生的学习效果，进一步完成中学数学教学工作。
参考文献
[1]王霞.浅议如何在九年级数学教学中实施自主学习[J].中国校外教育,2018(01):106.
论文作者:尹玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：自主学习论文; 九年级论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;