林英 辽宁省锦州市黑山县段家乡中心小学 121406
“数学好玩”是数学家陈省身致中国少年数学论坛开幕式的题词。怎样才能让孩子们一入学就觉得数学好玩并爱上数学呢?孩子们在上学前，就已经积累了一些与数学有关的生活经验。他们通过搭积木，初步认识了一些不同形状的物体；他们拍球、做游戏，又学会了数数、比大小；跟着父母去超市购物，懂得要付款找钱；知道几时看动画片，知道爸爸妈妈的手机号……尽管这些积累往往是非正规的，但是为他们进入小学学习数学奠定了必要的基础。课堂上我们经常看到，孩子们一学到小数，便情不自禁地联系到商品标价；一看到百分数，就联想到本班同学考试的优秀率、合格率；一提起圆柱体，就会举起自己手中的铅笔……这一切说明了：如果在学习数学中，能密切地结合孩子们已有的生活经验，问题尽量从实际提出，概念教学注意从实际引入，唤起他们的回忆，那么，多么枯燥的内容，孩子们学起来也会感到亲切、真实、有趣、有用。所以我是从数学好玩让孩子们爱上数学的。
首先，孩子们一入学我就想办法激发他们主动学习的兴趣。在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让他们观察新的学习环境---教室，让他们寻找教室中的数，几块黑板，几张桌子，几把椅子，班级有多少学生，多少男生，多少女生等。又领他们到校园参观，寻找校园中的数，几棵树，几层楼，几个教室等。然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生亲切感。
其次，小学一年级数学教材像一本卡通故事书。每一课学习内容，每一道练习题都能用一个小故事表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的生活紧密相连。我就结合教材创设喜闻乐见、生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。尽量做到堂堂有新意，课课有创新。如上《左右》一课，我让孩子们做拍手游戏，伸出左手拍左肩，伸出右手拍右肩，左手拍右肩，右手拍左肩，跺跺左脚，跺跺右脚。下课了，男生靠左边走出教室，女生靠右边走出教室。孩子们玩中学，学中做，做中得，对数学课越来越感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如把20以内加减法做成卡片做找朋友、开火车、接力赛、对口令等游戏，让孩子们觉得原来数学这么好玩啊！
第三，引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。新版数学教材很多问题的解决方案都不是唯一的，这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑，勤思考。刚开始我问道：“谁还有不同的方法?”，很多学生一脸茫然，这时，只要有学生通过思考来回答问题，不管他答得对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是一个爱动脑筋的孩子。我经常告诉孩子“言者无错”。给我印象最深的是讲《跳绳》一课，大多数学生的算式写成：2+6，（2个摇绳的6个跳绳的），这时有个小女孩却胆怯怯地举起小手，她列的算式是4+4。我故作惊讶地问：“你为什么写成4+4呢？怎么想的呀?”她说有4个男孩，4个女孩，一共有8个小朋友在玩跳绳。我当时特别高兴，就给她点了一个大大的赞，并大声夸她，“你真是一个爱动脑筋的好孩子。” 奖励一个“你真棒”小图贴。然后我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多算式，谁愿意做爱动脑筋的孩子？”经过这次启发，学生的思维立刻活跃起来，列出很多不同算式，甚至还列出了连加法。从这以后，每堂数学课，学生都能积极主动地去寻找不同的解决方案，培养了学生求同存异的思考能力。
第四，学生活中的数学，培养学生生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内加减法，但是如果把他们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力是至关重要的。如上完《分类》一课以后，布置学生到商店、超市调查，看看他们是按什么给物体分类的，之后又让学生带来各种不同的东西，叫学生扮演“商场小经理”，把各种物品按自己的想法归类，这样使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中，使孩子们慢慢地喜欢上了数学。
第五，激发孩子们的探索欲和创造欲。我在《找质数》这节课通过男女生拼图对抗赛，让孩子们自己操作，创造不同的拼法，并能独立思考与合作交流，获得数学学习的好奇心，探索质数的概念。一节好的数学课不单单重视的是结果，而是孩子们经历了什么样的学习过程。让孩子们学会思考，喜欢数学，我们的数学课就成功了。
第六，巧用幽默语言让孩子爱上数学。风趣幽默的语言会给学生带来兴奋。导入新课，用幽默的语言让孩子顿觉眼前一亮。一下子就激起了孩子们求知的欲望。如上十几减几的减法，上课伊始我拿着一个破了洞的袋子，扮演一只老鼠，着急地说：“昨晚偷的土豆呢?还剩几个？丢了几个?”教学过程用幽默的语言开启孩子们的智慧。“你这个大象伯伯真厉害！”课堂总结用幽默的语言让孩子们回味无穷。“数学好玩吗？下次接着玩！”
第七，肢体语言记忆会演绎永久记忆。我觉得数学课也需要分角色表演，也需要声情并茂。看数学大师徐长青的《乘法分配律》，课堂上，徐老师扮演退休老师，两个学生去看望老师，徐老师故意绕过第一个学生，去和后进来的第二个学生握手，第一个学生当然不高兴了，所以每个学生都要握手，用分角色表演让孩子们记住乘法分配律。还有吴正宪大师的《相遇问题》，徐老师的《重叠问题》，都是用分角色表演解决教学中难点让学生学得轻松，学得快乐，学生真正感觉到数学好玩，甚至不愿离开课堂，吴老师说了几次下课，孩子们都不肯离开，那是真得喜欢上了数学。
总之，我们要给孩子们空间，走进孩子，欣赏孩子们的创造，分享孩子们的智慧。创设有趣的教学情境，寓教于乐，孩子们一定会爱上数学，愿学数学。
论文作者:林英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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