四川省南江中学 635600
在高中道德与法治教学中，教学内容多且深，而教学时间短，教学矛盾十分突出，提高课堂教学效率是解决这对矛盾唯一的途径，这是政治教师的共识。很多教师也做了很多尝试，例如要求学生围绕教材阅读大量的参考书，要求写学习日志，做历年高考试题以深化教材中的考点。这些做法在一定程度上促进了学生对教材的理解，但是教学效果与教学付出有一定的反差。我执教高中道德与法治以来，潜心于高效课堂的课题研究，以教材为蓝本，以新课标为导向， 从学生思想现状与道德与法治的认知能力出发，探索三者的最佳结合点，以教法导航学法，以教法服务于学法，取得了良好的教学效果。本文谈谈在课堂教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高课堂教学质量。
一、道德与法治高效课堂的解读
什么是高效课堂呢？在不同教学时期有不同的含义，传统教学以单位时间内传授知识的多少来确定，传授知识越多课堂效率就越高，单位时间就是课堂教学时间（45分钟），唯知识论；后来认为，知识与能力并重，把课堂教学中培养学生能力也作为衡量课堂效率的标准。随着教学理念的发展，新课标提出了新的教学理念，那就是教学三维目标，我们的课堂教学实现三维目标才是真正意义上的高效课堂，才能真正实现道德与法治教学促进思想道德水平的提高， 树立学生正确的世界观、理想与信念，促进学生道德与法治可持续能力的发展。
知识目标：通过课堂教学要求学生掌握道德与法治概念、原理、学科命题，深刻理解概念的内涵与外延，清楚认识到 该概念在本学科体系中的地位，透彻理解道德与法治学科的原理，提高自己的理论修养和学科素养。面对一个学科的命题 要推论出它的逆命题和逆否命题是什么、是否成立，弄清此概念与被概念的区别与联系。新的知识有利于改变学生的思想与行为模式，它是学生能力形成的基础。
能力目标：通过课堂教学提高学生的阅读分析能力，自主整理知识，挖掘知识之间的联系，用所学的知识解读国家的政策与法律，认识法律与政策制定的背景，正确认识制定政策与法律的正确性和伟大英明的决策，自觉拥护中国改革开放政策，自觉遵守法律，做时代先锋，用道德与法治观点解读时事新闻，正确评判生活中的是非善恶，以问题为导向，勇于提出问题、分析问题、解决问题，为经济民主法治建设建言献策。比如祖国为什么建立阳光政府，那就是把政府置身于人民的监督之下。
情感态度与价值目标：通过课堂教学把爱国主义思想深入学生的内心世界，激发学生的爱国情怀。教师用自己情怀唤醒学生灵魂，可以激发学生的政治情怀，感悟道德的力量，对法律产生一种内心的崇高与敬仰。课堂情境对学生的情感有着巨大的渲染作用，能激发学生的民族自尊心和自豪感，培养爱国主义思想感情。例如播放《南海形势》的视频，清楚地看到日本与我国争夺钓鱼岛、菲律宾与我国争夺黄页岛、美国宙斯号军舰入侵南海的镜头，学生震怒了，感悟习主席提出海洋强国的英明决策，爱国情怀油然而生。
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二、激发兴趣，活跃课堂气氛
1.营造课堂情景。课堂情景就是新课学习的背景，充满悬念的课堂情景是打开学生智力的天窗，激发学生对新知识的渴望与追求，驱动学生主动探索的欲望，学生的智力与非智力因素得到全面调动。例如进行主要矛盾一课的教学时，我给学生讲了一段诡辩故事，故事这样的：一个赖皮去酒店喝酒，老板问他喝什么酒，他说喝白酒。老板把白酒放到他的桌子上，这个赖皮说不喝白酒要喝红酒（白酒没有收回）。赖皮把红酒喝了就走，老板问到：“你没给钱呀？”赖皮说：“我咋要给你钱呢？”“你喝了我的红酒咋就不给钱呢？”“红酒我是用白酒换的，我咋给钱呢？”“白酒你给钱了吗？”“白酒我没给钱，我没喝呀，我咋要给你钱呀？”学生哄堂大笑，我就引入了主要矛盾这个知识点。
2.铸造语言基本功。语言是教师传授知识有力的工具。“工欲善其事，必先利其器”，政治教师应该把深奥的道理打造成语言金项链奉献给学生，让学生感悟语言魅力和政治思想坚不可摧的力量，煽动学生想象的翅膀。列宁说过：“一个卓越的政治家演讲家胜过百万雄师。”课堂教学亦如此，我教学《货币与资本的区别》时，学生看了教材印象不深刻，我讲到：“货币就是货币，资本就是资本，货币用来剥削人的时候就变成了资本，就如菜刀就是菜刀，凶器就是凶器，菜刀充当杀人的工具时就变成了凶器。”学生茅塞顿开。
三、优化方法，突出实效
1.教师引导学生根据专题讲座与教材的目录编写知识结构。在复习课堂教学时，可能有些教师对教材的目录忽视了，其实教材目录是教材知识的索引表，利用目录可以对知识进行宏观掌控，根据目录来逐章逐节回忆知识，包括知识的细节，将会收到事半功倍的效果。打破教材的章节界限，对知识有机整合，加之老师的讲座，对整合知识、构建知识结构起着高效的作用。
2.运用社会焦点热点设计习题。社会的热点与焦点问题是学生十分关注的问题，政治的信息量大，社会矛盾十分突出，引导学生关注可以激发学生主人翁意识和责任感的形成。它是训练学生用辩证唯物主义观点解读时事经典案例，养成学生解决问题主要矛盾和矛盾的主要方面的正确思维方式，引导学生思考考查教材哪些知识点、还有哪些相关知识点没考到、还可以演变成哪些问题、从哪些角度分析等，激发学生的创新思维，促进学生政治素养的全面提高。
总之，高效政治课堂涉及因素很多，只要我们善于发现问题、整合问题，从学生、教材、时事的最佳结合出发，充分调动学生的智力与非智力因素，政治课堂教学就会突破教学瓶颈，取得实质性的进展。
论文作者:徐超
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
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