（南京师范大学第二附属初级中学，江苏省 扬州市 211900）
摘要：本文通过分析初中英语语法课堂教学应用多媒体的优势，并具体指出如何在英语语法课堂教学中的导入新课、观察归纳和操练运用等各个环节中如何灵活运用多媒体从而优化初中英语语法课堂教学。多媒体应用于语法教学的优势是显而易见的，但是，我们不应太过“迷信”多媒体教学，而应努力学习和掌握信息技术，注重多媒体在教学实践中的合理、科学运用，实现信息技术与英语学科教学之间的“无缝整合”，使现代多媒体能真正地优化英语语法课堂教学。
关键词：多媒体 初中英语语法课堂教学；应用
一、初中英语语法课堂教学应用多媒体的优势
现代多媒体教学是一种全新的教学方式，在初中英语语法课堂恰当地使用这一教学方式能使抽象的、枯燥的语法学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的语法知识时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解与运用。运用多媒体进行语法教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程，极大地提高教学效率和教学质量。
二、把现代多媒体灵活应用于初中英语语法课堂教学的几个环节
1.导入新课----多媒体的应用使语法课的导入更加简洁鲜明
俗话说：“良好地开始便是成功的一半。”课堂教学的导入犹如一部戏剧的序幕，精心设计的导入能触动学生的心弦，设疑激趣，使学生产生强烈的求知欲望，情绪高涨，精神兴奋地尽快投入语法学习当中。例如，在教授过去进行时态一课时，导入部分我们可以这样设计：用多媒体展示一段提前录制好的本班同学教室下课的场景，让学生仔细观看视频，然后说：A was chatting with B; C and D were reading books等等。与此同时，把上述几个含有过去进行时态的句子通过幻灯片展示出来，其中was/were+doing的部分用红色标记。由于同学们已经学习过了现在进行时态，所以当他们在看完视频后再看见这几个例句时我们很自然地就导入和过渡到了我们今天将要学习的语法（过去进行时态）了。
2.观察归纳----多媒体的应用使语法课的教学由抽象向具体转化
借助信息技术是语法教学的有效途径，它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式。利用多媒体展示图片来呈现语法点能够迅速抓住学生的心，使他们立刻进入求知的状态。例如，英语方位介词on,under,behind,in front of,in,near等等，在教授这几个方位介词的时候我们可以给学生呈现下面的几幅对比图片帮助理解：
在给学生呈现以上图片的同时，要求学生认真观察图片里老鼠与盒子的位置，理解并归纳出on,under,behind,in front of,in, near这几个方位介词的意思。
3.操练运用----多媒体的应用使语法课的练习灵活多样
多媒体可以运用图片和声音等手段吸引学生的注意力并且设计出能够兼顾训练到学生听、说、读、写四项基本技能的多样化巩固练习，带领学生由浅到深地对所学语法知识进行巩固，从而达到较好地学习效果。例如，在教授形容词的比较级和最高级时，首先，呈现一些常见的形容词让学生轮流以最快的速度说出他们的比较级和最高级；然后，呈现几组对比图片以及形容词的原形，让学生通过对比后填入正确的形容词级放在句子当中；最后，设计一个同学们去不同电影院的图像材料，吩咐学生四人一组根据图片进行讨论，从座位的舒适度、服务态度的友好度、电影情节的好看度以及电影票价的高低进行比较，让学生在课件创设的语境中激发求知欲和思维的潜能，进行积极地讨论再发表各小组的看法。
三、多媒体应用于语法课堂教学中的几点建议
多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样表现形式，以及容量大、直观性强和易接受的特点，在语法教学中越来越受到教师的青睐。但它并不是一种十全十美的教学手段，应用要恰到好处，才能发挥它在课堂教学中的作用和效果。怎样合理、有效地运用多媒体技术，使之成为传统教学手段的有益补充呢？本人结合教学实践，提出以下几点建议：
1.应用多媒体辅助英语语法教学，要谨防“以电脑为中心”，教师应是课堂教学的主导者。
运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师应该对课堂学习进行很好的组织，甚至需要根据各种不同的情况情况适时调整教学方案；对学生并采取多种形式进行引导，帮助他们树立正确的英语观并积极鼓励学生思维及时获取反馈信息。因此，教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
2.依据教学内容实际设计语法课堂容量，避免教学过程只是走马观花。
前面我们提过，多媒体的应用可以丰富我们的语法课堂，增加课堂容量，是使用多媒体教学的一大好处。然而，有的教师在制作课件时，事无巨细地将与本节课内容有关的所有语法现象罗列起来致使课堂容量大大超量。到了上课时却又受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。这样的课堂，匆匆忙忙的，就成了走马观花，其中又有何效果可言？因此，教师在设计多媒体语法教学的时候，应当根据教学内容，按照教学规律， 依据教学内容实际选择重点内容或问题进行深入研究，着重分析，让课堂既充实有内容，重点突出，又有现代气息，更能有效缩短学生的认知过程，从而提高英语语法课堂教学效果。
四、总结
多媒体教学，是网络时代的新宠，把多媒体应用于英语语法课堂，是英语教学发展的趋势和必然。如何科学地应用多媒体，最大限度的优化英语语法课堂，是一个值得深入探讨的课题。对于我们初中英语一线教师来说，一方面要认清多媒体应用于语法课堂教学的优势，恰当地把它应用于语法课堂教学的各个环节；另一方面，不应太过“迷信”多媒体教学，而应努力学习和掌握信息技术，注重多媒体在教学实践中的合理、科学运用，实现信息技术与英语学科教学之间的“无缝整合”，使现代多媒体能真正地优化英语语法课堂教学。
参考文献
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［4］张正东.解析语法教学的困惑［J］中小学外语教学与研究，2004.
作者简介：廖斌海（1981.6—），女，汉，湖南省邵阳市人，初中英语教师，当前职称：中教二级，大学本科，研究方向：英语教育。
论文作者:廖斌海
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
标签：语法论文; 多媒体论文; 英语语法论文; 课堂论文; 学生论文; 课堂教学论文; 多媒体教学论文; 《知识-力量》2018年12月上论文;