摘要：作为一名技校的语文教师，我认为，技校的学生将来会成为一种“技术劳动力”，直接关系到综合国力的发展；但是随着技工学 校的扩大招生和社会的唯高中论 使技校生的生源质量有所下降，技校生的整体素质令人担忧。许多技校生走上工作岗位后，在语言表达能 ' 力、写作水平、与人沟通、组织纪律性、吃苦耐劳、心理素质等方面存在较大的问题，与用人单位的要求有一定的差距。“语文是学习和工 作的基础工具，语文学科是学习其他学科的基础。”语文课对学生思想品德、语言表达能力、应用写作能力等综合素质的培养担负着艰巨的 任务。下面对技校语文教育谈谈自己的拙见。
技校语文 教学方法 关键词： 河北省邢台技 摘要： 名 语 将 扩大招 社 唯高 源质 下降 写 水平 人沟 组织纪 吃苦耐劳 素质 语 他 语 任务 下 语 谈谈 拙见 语 关键词： 技校语文 教材，很难 到其中的 气息，内容陈 ，知旧 嗅 审美 旧 识老化，主题单一，二 年来一直 用到 ， 三 可 用一十 沿 今 祖孙 辈 公 套书， 不知近二 年之中世界知识总量 了 多。另 ，殊 十 翻 十倍 外 政 治色 ， 天 地而来，文学色 ，几至于无，活生生彩浓厚 铺 盖 彩淡薄 的语文课 成了死 的思想说教课。自然学生不愿学，老师也便 沉沉 不愿教。新教材之文， 性之文大 特 ，文学性、 学性、政治 删 删 美 科学性 于自理行间，更多文 优 、 情并 、以情动人之洋溢 辞 美 声 茂 美文入选教材。这些文 使学生生活中自觉地进行对他人的评价章 和自我评价，自觉地寻求生活之 ，人生之 ，就是为什么而活美 美 着的问题。在增长才干、知识 历时，培养正确的人生观、世界阅 观的同时，也在不断地 、 现 、创造 。这些 0后的技欣赏美 表 美 美 9 校学生。思想与感受最为敏 ，能深入到 会人生最 的锐 社 细微 瑕疵 中；他们的目 独特而 利，他们也有着 的 和 现 的光 锐 强烈 欣赏 表 美 愿望，这一切都是主体 心理的反映，这必将有利于 情审美 陶冶 操， 道德，创新思维，而语文学科， 始 贯于其中。我升华 审美 终 以为在课堂教学中，我们应该： 一、追求和谐，崇尚民主，营造愉悦氛围 和 ，是一种 。民主，是创造 的有利 。教学活动中谐 美 美 土壤 的和 ，是教师与学生、教学内容与教学方法、教师的讲授与学谐 生的训练等多对矛盾达到尽可能完 的统一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，我美 们要通过民主平等、生动活 、宽 愉快而又 有致的教学环泼 松 严谨 境的设置，有效地激发起学生 的学习兴趣，以及 追求的浓厚 执著 创新欲望， 起他们的学习心理动力，激发学生主动去探索、去唤 发现、去创造，而和 是建立在民主的基础上的，这就要求师生谐 双方的思想观点及情感都要受到相互尊重， 此之间努力寻找平彼 衡点，寻求理解与平等。
师生关系融 ，教师充分发 教学民主，把学生真正看成是洽 扬 学习的主人，使学生有一种解放感、 感，在学习中心情愉轻松 快、情 、思维活跃、感想 说，那么，课堂将会激情激绪饱满 敢 趣，处处 着智 与 理之 ，创新与 之色，从而收到最闪耀 慧 哲 光 审美 佳效果。可以说， 融 了师生的关系，放开了学生的手 ，审美 洽 脚 解放了思想，活跃了课堂气 。氛 二、以美激趣，感悟人生，打开创新之门 教育 学认为， 感对人们的学习和创造有着重要的作美 审美 用。就 法国 学家 加 说的，“科学家研究自然，并非因为像 数 彭 勒 这样做有好处，他之所以研究它，是因为从中得到乐趣，而他所 以从中得到乐趣，那是因为它 。”新 技校语文教材选入之美 编 文，大多文质 ，它包 着丰富生动、含 无 的语言，兼美 蕴 蕴 穷 栩栩 如生、性格 明、独立突出的文学形 ，多样多 、异 呈的鲜 象 变 彩纷 文 结构，情景交融、 不 收的意境，集 贵思想之精章 美 胜 古今宝 华，收中 名人 之 文；在语文课上，教师要放得开，要带外 雅士 贤 着感情，让自己的语调 得抑 ，带着激情。讲 无 的中变 扬顿挫 《 声 国 ，教师就是 迅；讲 行路难 ，教师就是 白；讲 再》 鲁 《 》 李 《 别学院 李彩铃 术劳 直 关系 国 ； 随着 整 素质令人担忧 许 走上 岗位 语言表达 大 人单位 差距 语 语言表达 写 素质 担负着艰巨 康桥》，教师就是 志 ；讲《最后一课》，教师就要语带伤 徐 摩 悲……总之，只有教师满 激情的进入课堂，融人课文，学生才 怀 会随之产生激情。
激情不是表层的张扬，也不是 浅的 陈；不是华而不实的 肤 铺 渲染，也不是 余 的 ；不是声 力 的叫 ，也不是 冗 累赘 堆砌 嘶 竭 喊 矫 造作的表演；不是 的东施效 ，也不是可笑的 学步。
揉 拙劣 颦 邯郸 激情是真实的、由 的，而且是感人至深、 奋人心的，情感自 衷 振 然而充分的流露。激情如火， 燃 ；激情似水， ； 熊熊 烧 汹涌澎湃 可时而高山流水，可时而小 ；可时而 龙吟，可时而 溪潺潺 熊咆 幽 咽 流……，学生上这样的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实， 泉 与其说在学习语文知识，不如说在“ 受”语文课堂。激情进入 享 语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人，使语文课 堂充满活力。
这些具有很高美学价值的文章，或悲或喜、或 或 、或 嗔 妍 醉 或醒、笑看人生、 听风 ，极易让学生产生美感， 于如此 卧 云 沉醉 美文中，一切结构之奇、语句之谐、修 之工、内涵之深、道德 辞 之 出乎其内，又 乎其 ，并 化于心。美皆 聚 外 潜移默 好的内容固可以诱发学生学习兴趣，引发学生感悟，激发学 生创新，但教师不善引导、不懂审美艺术，不会调动学生积极 性，自然收效自薄。故而教师要时刻注意审美，以美悟人，以情 动人，以理服人，在教学过程中讲究常变常活、常活常新、常新 常趣、常趣常益。值得一提的是，特级教师于 的“情趣教学” 漪 获得了很大的成功。她用“新”、“趣”、“情”、“思”来激 发学生的兴趣，唤起无穷想象与联想，让学生 如身临其境，自 恍 会耳濡目染、获益 浅经过以上这些努力，我执教班学生对社会 匪 的视觉变得敏 起来，人文素质也得到明显提高。
锐 总之，在语文课堂教学中，以教师的情感影响学生的情感， 调动整个课堂气氛；尊重学生，理解学生，创造和谐、宽松、平 等的教学氛围；利用现代化教学手段通过丰富的图文、形象逼真 的动感画面、 妙 的声音等创设情景，激发学生参与课堂活 惟 惟肖 动的兴趣，让语文课堂成为学生展示自我的舞台，这样才能让技 校学生爱上语文，使语文课堂充满活力，充满激情。 我愿以 ―― 此与广大同行共勉！
论文作者:李彩铃
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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