（四川省南部县伏虎中学，四川 南充 637300）
摘要：课堂的阅读教学是教师和学生之间的双向互动，是两者共同参与、协调完成信息传递的过程。如果只注重教而不注重学，则会事倍功半。因此，本文就如何上好语文阅读课进行了相关探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；少教多学；教学效率
为了提升课堂教学效率，教师应该将更多的阅读教学时间交给学生，以“少教多学”的形式进行阅读教学，最大程度给学生提供独立思考的空间，提升学生的思维能力，实现学生阅读技能的真正提升。
一、少教多学教学理念的内涵
第一，教学过程中师生间的互动是提升课堂教学效率的关键所在。少教多学理念的融入使教学不再是整个课堂最重要的部分。少教不是意味着教师不去教学或者少去组织教学，而是要让教师平衡教与学之间的关系，最终突出教学的主动性。教与学两者合二为一，才能让课堂教学互动达到最佳状态，最终才能将教与学两者更好的契合在一起，使初中语文阅读活动在打破原有传统教学束缚的情况下，能够尽快地为学生开展课堂服务。第二，课堂留白。开设初中语文阅读，教师会占用大量课堂时间，而压缩学生的学习时间。减少学生有限时间内的知识获取量，增大学生的课下学习负担。少教多学教学模式的推进要求教师必须需合理安排时间，做到精讲、精炼、精学，为学生留有更多的独立时间用以理解语文知识。
二、初中语文阅读中少教多学的应用策略
1.教师创设互动环境
传统课堂教学中，教师需要完成教的工作，学生的任务则是认真听课。但这种教学模式缺乏师生互动，课堂气氛沉闷。故此，构建少教多学的语文阅读课堂需要有良好的师生互动环境。借此教师能亲近学生，让学生能抒发出自己的想法和见解，并给学生更多机会讲解他们的观点，改善沉闷的课堂环境。
譬如，讲解《纪念白求恩》这课的时候，教师先让学生简单说一下自己对白求恩的了解情况，然后组织学生参与到课文阅读活动中，了解白求恩工作的具体情况，组织学生开展课文阅读。阅读活动完成后，学生前后四人一组讨论书本上的白求恩与学生想象中的白求恩有哪些不同。学生在讨论中，能真实的提出自己的想法，并能与其他同学交流意见，找到做课堂“主人”的感觉。
2.树立正确的教学理念
教学理念是一个教学模式的根本，只有树立正确的教学理念，才能成功转换新的教学模式。要树立正确的教学理念首先就要从学生入手，从学生的角度出发，明确学生的主体地位，在教学的过程中教师应该主动贴近学生，为学生着想，积极地为学生制定教学计划，引导学生进一步学习，并且时时关注学生的学习情况，主动关心学生的学习进度，教师的一切教学计划都要以学生的学习为中心来开展，充分突出学生的主体地位。其次，教师要为学生提供良好的学习环境，良好的学习环境更加有利于学生的学习，我们构建“少教多学”的教学模式就是为了让学生能够有一个身心愉悦的学习氛围，让学生更加爱学习。同时，在学习语文阅读的过程中，教师应当与学生进行充分的沟通和交流，让学生的阅读水平能够有较为显着的提升。
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3.采用正确的学习方法
树立了好的教学理念，学生的学习方法也十分重要，好的学习方法能够让学生的学习效率事半功倍，而如果没有很好的学习方法，那么即使有充足的时间去学习更多的知识，也不能及时而完全地将所学的知识消化掉。因此，教师应该注意观察每一个学生学习的细节，并且根据不同学生对不同知识的接受程度来为学生量身定制学习方案，同时教师也要根据不同学生的性格，以不同的方式来鼓励学生，只要用对了教学方法并帮助学生找到了适合自己的学习方法，那么在“少教多学”的模式下来学习语文阅读，效果也是会很显着的。
4.合理进行知识归纳
学生一天所学的知识量很大，尤其在语文阅读方面，有很多课内或课外的知识需要去理解和归纳，而这些只靠上课时的自主学习时间是不够的，我们还要把知识进一步归纳，组合成一个合理易懂的复习系统，方便学生以后复习和查看。而这种知识归纳不仅仅应该在课外进行，教师也可以课下鼓励学生小组间相互交流经验，并把交流的知识与体会进行归纳，这样更加有利于学生课上对知识的消化与理解，更能够起到帮助学生学习的作用。
5.传授科学合理的学习方法
初中语文教师结合学生的特点，对学生的优点与缺点加以分析，要平等的对待他们，有针对性的鼓励他们，增强阅读的自信心和兴趣。教师应引导学生找寻适合自己的方法，防止学生在学习遭遇瓶颈时对他人的学习方法进行模仿，这种行为对于学习来说不会有太大的帮助。究其原因，每个人的基础知识能力、学习能力、学习习惯均不同，若千篇一律的使用一种方式将很难获得好的效果。学生应根据自己的情况，找寻适合自己的学习方法。教学活动开展的前提是通过教来进行学，只有学生主动投入到学习当中，才能掌握学习方法，并通过思考寻找到最为适合自身的学习手段，从而提升学习效率。
6.鼓励学生积极参与课堂互动
课堂教学活动开设初期，教师需要多角度、多渠道的鼓励学生参与到课堂教学活动当中。这样做的目的是增大学生重视程度，使阅读成为学生学习活动的一部分。每一篇文章学生均会有自己的看法，教师在课堂教学中要传递给学生更多的思考方式，也让学生能多了解阅读的具体情况，从而提升学生的思维水平。
例如，讲解《食物从何处来》这课内容的时候，教师需要将文章的内容呈现给学生，并根据内容提出问题，这就打破传统教学中教师提问的局面，鼓励学生提问，鼓励学生多提出问题并多进行发言，增大学生的多项阅读维度，使学生能多学。
总而言之，在初中阶段，语文阅读教学是十分重要的一项内容，因此，学校与教师更应该不遗余力地打造良好的教学模式。而“少教多学”就是一个很好的选择，这一新型的教学模式具有很合理的教学理念，让学生能够成为教学中的主体，不再被动受教，能够主动去完成课上的学习内容，让学生有了充分发挥自己思维的时间，这对于语文阅读的学习来说是十分有利的。
参考文献
[1]张欣芮.初中语文主体性教学策略探究[J].西部素质教育，2017（05）.
[2]高志涛.农村初中语文学困生的转化策略[J].西部素质教育，2017（05）.
论文作者:吴小彦
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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