蒋铁瑛 浙江省义乌市后宅小学
【摘要】国画作为国画的精华之一，其基本形式是线条与水墨，在线条与水墨的组合之中体现出中国传统美学思想。在中国传统绘画中，画家融入自身的审美情趣，将自己的审美意蕴用水墨表现出来。所以，中国传统绘画有着自己独有的表现形式和艺术手法，从中也体现出了独特的引人之处。而在小学美术课堂中，国画教学仅仅依靠于书本，学习过程较为枯燥，很难使学生沉浸在国画鉴赏的教学氛围之中，教师的教学质量也大打折扣。笔者根据教学实践经验，研究在小学美术的课堂中提高学生鉴赏国画能力的方法，优化课堂教学，提高教学质量。
【关键词】优化；小学美术；国画
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-259-01
美术是学生理解艺术、培养情感、提高识字能力的重要课程。国画作为中国的国粹之一，其艺术历史源远流长，在学习的过程中，教师能够引导学生了解相关历史文化背景，让学生参与进文化传承的过程之中。近年来，国画逐步走进小学美术课堂，但受到传统应试教育和教学方法的制约，当前的国画教学方式不利于实现美术教学目标以及提高学生自身的美术技能。为了提高小学美术国画鉴赏的教学质量，笔者对相关情况进行实际分析，结合笔者的教学经验，总结出了以下几点优化课堂的措施：
一、激发学生兴趣，感受国画美好
所有学习都离不开兴趣的指导。在国画教学的过程中也是如此，教师需要让学生对国画鉴赏产生兴趣。只有让学生体会到了国画学习的乐趣，学生才能真正对国画进行深入学习，从而提高自身的鉴赏能力，成为课堂的主体。这样才能确实地提高学生的鉴赏能力，提高课堂的教学质量。
在国画的鉴赏数学中，首先要重视的是国画知识的基础教学。可以引导学生从欣赏开始，多看一些名家画作，从中体验到国画的内涵与魅力，然后再进一步掌握国画的基本表达方法和手段，并从中吸取丰富的营养。激发学生以丰富多样的艺术理念开展开放式的国画学习和创作活动，充分吸收不同文化的绘画风格。
例如，鉴赏《清明上河图》时，老师可以让学生先上网搜集相关资料，了解画图背景。之后，再对《清明上河图》的实际绘卷进行欣赏，学生可以分组讨论绘画步骤和自己的独特绘画构思。这些引导步骤完成后，鼓励学生进行实践操作，然后在实践中发现总结笔和墨的用法规则，与同学和老师进行交流。之后，老师进行正确的教学示范，并对学生遇到问题的部分进行讲解。这样既能充分调动学生参与课堂的积极性，又能让学生更牢固地掌握绘画知识。
二、运用教学设备，营造鉴赏氛围
长期以来，小学国画教学大都采用“注入式”教学方式。导致学生产生惰性思维．不能积极地参与到教学过程中。影响他们想象力和创造力的发挥。为此，教师必须摒弃这种传统的“教”与“学”模式，采用谈话、讨论、竞赛、评议等方式，让学生积极参与，使教师最大限度地与学生的思想和经验实现沟通，从而更了解学生。
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例如，在国画鉴赏过程中，教师可以根据美术鉴赏教学的目的、任务和特殊规律进行鉴赏教学。组织学生欣赏专题。通过欣赏《簪花仕女图》，引导学生了解中国古代人物画的独特艺术传统，领略场景交融的意境，让他们感受到中国绘画的博大精深。我们也可以拓宽学生的知识面，让他们感受到学习国画的乐趣。
在主题欣赏教学中，教师可以通过对话、讨论、伴音、录音、幻灯片等方式调整学生的有意和无意注意。分析一件作品后，可以及时提出问题，为学生创设一种无拘无束的环境。使教师与学生、学生与学生之间自由、坦率地交换意见，在群体活动中发展思维和想象。
随着社会的进步，科技发展日新月异，教师要学会在义务教育阶段合理运用多媒体设备，教师可以使用多媒体设备将不同画家的代表作品及其生活带给学生。他们不仅能让学生欣赏作品的全貌，还可以单独放大部分进行观察。让学生不受时间、空间和地域的限制，驰骋在国内外的教室里，穿越古今，在绘画艺术的长河中畅游，使美育潜移默化。老师可以在多媒体课件中展示不同风格的市集画作，将其与《清明上河图》做对比，分析图画的特点，激发学生的审美兴趣，通过不断的比较和学习，使学生了解相关知识。
三、图画融入生活，提高鉴赏技巧
学会鉴赏是学生艺术素质提高的重要标志。在小学的国画教学中，对国画的品鉴是更高层次的国画学习，美术教师在国画鉴赏过程中引导学生多学习历史上国画大师的作品，在欣赏中不仅开阔了小学生艺术品鉴的层次，增加人文素养，有助于提升小学生的审美水平和精神境界。不仅如此，对国画的鉴赏更是对我国民族穿透文化瑰宝传承和保护的重要途径，欣赏名家作品，提升小学生的爱国情感和民族自豪感，由此更加热爱国画学习。
不能只把对美术作品的鉴赏局限在短短的课堂内，要把这个作为一种习惯渗透到学生的日常生活中去。让学生善于发现生活中传统的国画元素，品鉴国画的风采。并且鼓励学生在对名家名画的观摩学习之后，将自己的想法融入其中，大胆创作，在实践之后重新加以鉴赏总结，深化自己对经典作品的理解和感受。在创作过程中，学生不应受到中国传统绘画观念的束缚。让学生在作品中加入大胆的想象，用自己独特的风格创作国画作品。教师要鼓励学生有自己的想法，在学生说完自己的想法之后，再对学生未提及的问题进行补充说明，引导和指出学生不能解决的难题。比如说，在课程中鉴赏完《清明上河图》之后，教师可以让学生根据自己的想法绘制一副属于自己的“清明上河图”让学生结束的时候可以让学生展示自己的画作，说明自己的创作思路，与《清明上河图》相比较，看看有哪些不同，从中提高自己的鉴赏技巧。
四、小结
国画博大精深，可以让学生更深入地了解中国的传统文化，同时在艺术鉴赏、创造、审美等各方面能力得到提升。国画作为最东方的艺术手法，是中华民族的瑰宝，在美术教学中发挥着重要作用。加强小学美术课国画教育，有利于拓宽学生的知识面，丰富学生的想象力，发展学生的想象力思维，增强学生的创造力。因此，教师应根据学生的特点，充分发挥学生的个性，在继承传统文化的基础上，进行更多的创新，使学生热衷于学习和表达中国传统绘画，在继承传统文化的基础上，激发学生的创新精神。
参考文献
[1]谭国恩.全球化背景下中小学国画教学的现状与发展[D].华东师范大学硕士学位论文，2009.
[2]殷杰.浅谈如何上好小学美术国画课[J].新校园:上旬刊,2013.(06)
[3]李媛.小学国画教学初探[J].现代教育科学,2010(3)
论文作者:蒋铁瑛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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