张俊梅 四川省南江县职业中学 635600
高中生物内容多，知识密集，思维抽象，教学矛盾比较突出。现代教学不再是知识简单机械的记忆，而是重在对能力的考察、对兴趣和能力的开发，促进学生可持续发展的能力。课堂是我们教学的主阵地，每堂课的教学时间仅45分钟，课堂上分秒必争，高效运用教学时间，建立高效的生物课堂，就是我们面临解决的关键问题。我执教高中生物以来，认真研究生物高效课堂建立的课题，长期以来深入课堂，不断收集教学反馈信息，整合教学资源，不断优化教学结构，取得了良好的教学效果。本文谈谈如何营建高效的生物课堂，供大家商榷，旨在提高教学质量。
一、高效课堂界定
什么是高效课堂？根据新课标理论，就是教师每节课给学生对学科有效的情感教育和对学科的价值观教育，对每堂课知识透彻理解、熟练掌握的程度，以及对每堂课知识有效运用解决生活实际问题的能力，就是现代课改理念所说的三维目标，重视知识的获取过程和重视对知识的探索， 不仅仅满足于对知识的记忆，而且还要提高对知识运用的能力。没有情感的教育是不成功的教育，开发情感和价值观的教育，有利于学生树立爱科学、用科学、献身科学的科学发展观，有利于培养学生可持续发展能力，让学生能够快乐学习、充满信心地学习，树立科学的思维方式，提高自身科学素养，初步懂得使用科学仪器进行科学研究的方法。
二、教师提高业务能力和师德修养
教师德为先，教师人格魅力深深地影响着学生。我们在教学中不难听到学生这样的声音：“我不喜欢某某老师，所以我也不喜欢他所教的学科。”简单朴实的语言提示我们：做人师先做人，教师的气质、修养及敬业精神、一言一行、一颦一笑对学生起着“润物细无声”的效果。教师的师德是一种强大的德育教育力量，如春风化雨滋润学生的心田，犹如冬天的太阳融化学生内心的坚冰。教师从教，需要终生学习，不断更新教学理念，走在教育时代的前沿，通过授课激发学生兴趣，开发学生的潜能，提高学生的学科素养，引导学生独立自主学习。
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三、科学执教，提高课堂效率
我们提高课堂效率，建立高效课堂，必须建立在学生对生物认知规律、教材、课标的基础上，整合学生智力和非智力因素，优化教育教学资源，有效观察大自然，分析物种的生与灭，用理性思维来保护物种、保护地球，理性思维物种和气候变化对环境的深远影响。
1.引导学生自主学习。教师要引导学生研读生物教材，通过对比、类比的方法提出问题、分析问题、解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，它需要丰富的想象力。”达尔文是伟大的物种进化论的创始人，来源于对物种不灭论和有神论的深度思考。他发现大自然中有很多物种的化石，例如剑齿、虎恐龙化石证明很早以前有着恐龙和剑齿虎，随着气候的变化恐龙与剑齿虎已经灭迹了，“物竞天择，适者生存”的曙光朗照乾坤。结合物种的神秘面纱，学生在阅读教材知识，通过实验观察、图标的对比、教材生物信息的对比会发现很多问题，根据问题的难易程度，确定解决方式，简单的问题学生单独解决，疑难问题学习小组展开讨论，教师提示……随着学生自学能力的增强，学生在课堂里能够高效整理知识，把新知识不断纳入到已有知识体系当中，形成合理完善的知识体素，从不同的渠道分析同一生物问题，提高了课堂效率。
2.做好生物实验，深化学生思维。在进行演示实验教学中，根据教学要求，教师要向学生介绍有关演示实验的设计方法、实验注意事项、实验设备的准备、实验仪器的使用、药品的使用和配制等知识内容，并对实验结果进行分析和说明。通过演示实验的教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。在实验过程中，要鼓励学生开动脑筋、大胆质疑，抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。例如：“呼吸作用”演示实验，将点燃的蜡烛放入分别装有萌发的种子（甲）和煮熟的种子（乙）的瓶子里，观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况。随着蜡烛的燃烧情况的变化，学生的学习兴趣一定会不断被激发。观察形象生动的演示结果，学生会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。在对低年级的教学过程中，若采用一些适当的趣味性演示实验，可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度，可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，同时学生的观察力和学习积极性都会有明显的提高。
3.充分运用多媒体教学，增强教学直观性。认识生物世界的本质就要走进微观世界。微观世界比较抽象，肉眼看不见，摸不着。例如细胞的认识包括细胞质、细胞核、细胞膜等，要认识它们可以借助显微镜，更应充分利用多媒体教学。多媒体可以将微观世界的结构、形状直观生动立体化地展示给学生，降低了认知的难度，突破了看不见、摸不着的传统教学的障碍。不同颜色的渲染，动画的感观，清晰的呈现，声音的再现，图像的高规格的解说，令学生兴趣盎然，能全面调动学生视觉、听觉等感官，保持学生高度的注意力，课堂教学效果显著。
总之，课堂效率的提高需要立足学生、教材，不断整合教学资源，优化教学结构，使学生的智力和非智力因素得到充分发挥。我坚信，只要将高效课堂研究常态化、持久化，我们就能突破生物课堂教学的瓶颈。
论文作者:张俊梅
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第95期
论文发表时间:2016/4/11
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 知识论文; 教师论文; 生物论文; 物种论文; 《教育学》2016年2月总第95期论文;