黑龙江省尚志市教师进修学校 150600
基础教育改革（第八次）从上世纪八十年代开始至今已有三十多年，改革的理念已深入人心，改革的目标相当明确，改革的方法多种多样，但无论怎么改，课堂教学的改革仍为重中之重，目标是追求课堂教学的高效性，在探索课堂教学改革实践中，做为一个课改的探索者和引领者，现提出以下想法。
一、课改下，课堂是什么？高效课堂又是什么？
课堂是进行教学活动时的教室。课堂是学生学习的场所，主要指向是教学。课堂是育人的主渠道，但它还不能承载教育的全部。课堂的本质是生命的、生活的、生态的；游戏的，兴趣的，情感的；平等的，对话的，交流的；主动的，快乐的，体验的；真诚的，和谐的，开放的；问题的，思想的，展示的等有利于师生共同成长的一切形式或行为。
高效课堂是一种理想的课堂教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生核心素养为方向的一种教育思想体系。
学生在课堂里获得知识的过程：知识是人类的认识成果，本源来自社会实践，其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。知识就是概念之间的连结。譬如：三角形，等腰三角形，正三角形把它们联系起来形成了知识。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息以及组织。知识是人脑对客观世界的属性及其联系的能动反映。学生在课堂里学习，是永恒的。学是接受性学，习是实践性习，这就是认知的双螺旋发展学习。学生通过学习获得知识，知识在头脑里的组织形成自己的认知结构，改变和扩大认知结构的过程就是学习的过程。教材、导学案、教师如果起着知识的呈现意义，那么学生必将成为知识存储的机器，应试的机器，这是现代教学所摒弃的。在现代教学中，教师不仅要让学习者知道什么，更可贵的是要让学习者感受到什么；知识的意义不能直接传递，对知识的情感就更不能传递了。教师不只是关注如何呈现、讲解、演示信息，更重要的是，要创设一定的环境，促进学生自己主动建构知识的意义，时刻关注、了解、探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程，并适时提供适当的鼓励、辅导、提示、点拨、帮助、支持，进一步促进学生的建构活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们倡导的学生学习形式是自主学习（学生自主主宰自己的学习，是我要学）,而不是他主学习（教师为学生做主的学习，是要我学）。而高效课堂正承载着课堂的本质和最主要的表现方面：学生的学习与发展。在高效课堂教学中，教与学不可割裂，教是主导，学是主体。
我们知道，学生即创造，学生有无限潜能。但就一些课改校的学生，他们的学习品质，基础知识，基本技能，还不足以支撑他们独立在课堂上完成所有的学习，他们需要教师的指导、引路、唤醒、点燃、激励。
二、打造“互助学习——破区建构——精展高论——思练提升”高效课堂教学模式。
1.互助学习。由于学科知识体系的不同和学生的认知结构不同，一些知识是可以独学而得，而有一些知识须经过互助才能完成。这一环节含自学及合作学习的一切形式，不把学习过程分得过细，每个学生都是学习的主体。课本及学习材料是学生的无声教师，无论学生怎么自主，至今还摆脱不了课本等学习材料对学生学习的帮助；媒体、视频是学生的有声或有形教师，对学生学习技能的形成有着不可或缺的作用；这就是说，学生互助学习中，课本、学习材料、媒体、视频可以整合运用。
2.破区建构。所谓区就是学生的最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学而达到的水平。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。建构：学生把知识在头脑里重新组织，形成自己的认知结构。这个知识建构过程就是学生学习过程。这时教师的真正作用才会发挥出来，教师在不停的巡视中，指导、唤醒、点燃、激励学生，学生们高效学习、积极思考、合作探究、真理发现、智慧产生。这说明，教师应该是一个智慧的教师，帮助和促进学生学会学习、乐意学习、创造性学习，培养出有服务于社会能力的现代新学生。
3.精展高论。小展示、小讨论在互助学习环节中体现。精展应该是有问题性的知识、互动性的知识或是重要的知识。一些创生性的知识展示，可谓最佳，但课堂教学实际中很难出现。简单知识的展示，往往体现出学生学习的无效。就一些文科类的知识，只需要精确地表述。高论就是高谈阔论，让学生大胆地想、大胆地说、大胆地批判，让合理的存在下去，让追求学术的精神存在于我们的课堂。
4.思练提升。反思性地思考一下前面几个环节，你学到了什么？你能运用其解决问题吗？只有练习，才有其运用，才能更好地记忆，才能应付一切的“考试”。这个环节包括背记、练习、解题、测试等内容，有助于学生记忆、运用、思维的提升。
以上流程限于40-45分钟内完成。考虑到知识的系统性、学习的连续性，学习流程各环节不必分得过细。互助学习、破区建构二环节可用时20-25分钟，精展高论、思练提升二环节可用时20分钟。
课堂教学的高效性，一直是我们教研人员和一线教师在教学实践中探索的问题，我们尚志市现在正在打造“四研互助”（自研、组研、展研、升研）教学模式，并在尚志市各小学高段进行实验，这在以后的文章中会有阐述。
论文作者:姜胜华
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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