摘 要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容。加强古诗词教学可以培养学生人文素养，丰富学生民族情感，有利于学生身心健康成长。目前，小学高年级语文古诗词教学中依然存在着一定的问题，教师偏重字面解释和翻译，忽视了古诗词的意境美，不利于学生古诗词鉴赏能力的培养，影响着学生文化修养培养。因此，在实际的课堂活动中，要结合古诗词内容，优化课堂教学方式，深入体会古诗词的内涵和美感。本文分析了小学高年级语文古诗词教学策略。
关键词：小学高年级 古诗词 教学策略
古诗词作为我国古典文学的精华，有着非常高的审美价值以及人文价值，对于小学阶段的学生来说，借助古诗词教学可以开发学生智力，提高学生文学修养，实现学生的全面发展。
古诗词作为小学阶段的重要内容，随着年级的增长，古诗词的数量也在增加。目前，小学高年级古诗词教学现状并不乐观，存在着较多的问题和缺陷，影响着学生古诗词学习兴趣。
作为小学语文教师，需要注重教学方式的革新，提高古诗词教学效率和质量。
一、优化课堂导入环节，激发学习兴趣
小学生的年龄比较小，通常喜欢学习感兴趣的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文古诗词教学中，首先要做的是激发学生古诗词兴趣，以学生兴趣作为基础，引导学生全身心投入课程学习，提高课堂活动效果。
在实际的教学中，导入环节是教学的首要环节，借助趣味性方式优化导入环节，能激发学生学习兴趣，为古诗词教学的开展奠定基础。
例如，人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》的教学中，这首诗有风景描写，有情感抒发，同时具有一定的叙事性，景色描写中有其画面感，要结合诗句中的景物，让学生了解叙述的事情，抒发学生的情感。在课堂导入环节，教师可以多媒体课件的方式，结合诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字，引入王安石的修改故事。
王安石最初写的是“春风又到江南岸”，但是，他感觉其中的“到”字非常死板，难以感受江南的景色，缺少相应的诗情画意。之后，将“到”改成“过”，感觉还是不妥，难以表现出自己的心情。在反复修改时，依然没有找到满意的字，他想走出船舱欣赏一下风景，让自己休息一下。当看到江南景色，一阵春风拂过，一片勃勃生机，他顿时神清气爽，“绿”字便萦绕在心头。
王安石连忙走进船舱，将诗句改成了“春风又绿江南岸”。借助王安石推敲古诗词用字的典故作为课堂导入方式，吸引学生注意力，保证了古诗词教学有效开展。
二、结合古诗词背景知识，优化教学设计
在我国的古代文学作品中，很多文化创作大多是有感而发，有些是描写历史事件，有些是讲述个人遭遇，这些内容需要古诗词的创作背景。
在具体的课堂活动中，教师可结合古诗词内容，介绍古诗词创作背景，介绍作者的生平事迹，引导学生更好地理解古诗词，从深层次体会作者情感，提高课堂活动的有效性。作为小学语文教师，应当注重古诗词背景介绍，为学生学习古诗词奠定基础。
例如，人教版小学语文六年级下册《七步诗》课堂活动中，此诗是曹植写给自己的哥哥曹丕的，表示自己对曹丕的不满。为了帮助学生理解诗句内容，教师可以向学生介绍此诗创作的背景：公元220年，曹操病死，曹丕成为魏王。之后，汉献帝让位于曹丕。称帝之后的曹丕对曹植依然耿耿于怀，认为曹植的学识、政治志向都会对自己产生威胁，于是想要除掉自己的弟弟。曹植心知哥哥存心要害自己，在悲愤中七步成诗。在《世说新语》中这样记载：“文帝（曹丕）尝令东阿王（曹植）七步中作诗，不成者行大法（杀），应声便为诗……帝深有惭色。”通过学生对背景知识的了解，可以更好地理解诗句中豆萁和豆所代指的内容，更加深刻地体会当时曹植的遭遇和心情。同时，结合曹植的生平介绍，让学生了解建安文学的代表人物和作品，体会诗句中的乐府诗特点，提高了学生的古诗词学习效果。
三、仔细品味古诗词，培养审美能力
相对于现代文学来说，古诗词从遣词造句等方面有着明显的不同，古诗词更加注重语言的凝练，注重其审美价值。加强学生古诗词教学，可以丰富学生的文学知识，提高学生的审美能力，培养学生的人文修养。因此，作为小学语文教师，应当引导学生仔细品味诗句，从诗词的字词、结构以及修辞等方面入手，全面理解和把握古诗词，加强学生审美能力的培养。
四、结语
古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，有着非常丰富的文化资源，充满着各种各样的美感。小学高年级语文教学中应当重视古诗词教学，创新课堂教学方式，结合学生学习情况，优化课堂教学设计，保证古诗词教学有效开展。在具体的课堂活动中，要结合古诗词内容，优化导入环节设计，结合古诗词背景，帮助学生理解古诗词，深入品味古诗词内容，锻炼学生的审美能力，提高课堂活动的有效性。
参考文献
[1]师中华 小学高年级段古诗词教学方法初探[J].甘肃教育，2018，（10）。
[2]陈美丽 小学高年级语文古诗词教学策略探究[J].才智，2017，（06）：195。
论文作者:李洁华
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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