摘要：初中地理是一门培育学生的人文素养的重要学科,地理课程包含的世界地理、中国地理等基础知识与生活密切相关,将地理课堂教学生活化，能够很好的达到新课标背景下对于地理教学的要求。因此，在初中地理课堂教学中,让学生将所学地理知识与生活链接,有助于突破初中地理教学难点,降低课堂学习难度，培养学生地理的科学探索精神。初中地理教学现状的刻板枯燥，需要教师将地理课堂与生活实际充分融合，构建一个生活化的活力地理教学课堂。
关键词：乡村初中地理；生活化；活力课堂；方法策略
在教育资源落后的乡村地区，普遍存在地理教学质量低的状况，初中地理教师对现代地理教学的价值缺乏应有的认识。乡村初中地理仍在传统教学方法上停滞不前，素质教育没有落实在教学课堂上。乡村地理教师要转变固有的教学观念，正视地理课程在初中阶段的重要地位，注重课堂教学设计，密切地理教学与生活实际的联系，使地理课堂焕发出别样的活力与光彩。
一、链接生活，构建乡村初中地理活力课堂的意义
乡村的课堂教学普遍存在着诸多的现实问题，在应试教育的巨大影响之下，教学课程主要以中考科目为主，片面的追求升学率和高分数，地理被划分到“副科”之中，学习的课时和课堂教学质量得不到保障，学生无法提起对地理学科的兴趣与热爱，课堂的教学效果处于负面状态。
因此，初中地理活力课堂的构建需要地方教育部门的重视，提高地理课程在初中阶段的地位。这才能促使教师不断的丰富自身的知识积累，接受先进的现代教育理念，把生活化的地理教学模式渗透到课堂之中。有助于教师把乡村的地方性自然资源运用在教学之中，让教材中枯燥的知识运用于实际，激发学生学习地理的热情和信心；逐渐突破应试教育对于学生思想的禁锢，增添地理教学的活力，通过自我探究与自我观察，让学生更加积极主动的参与到地理学习之中，感悟地理课程中的自然之美。
二、链接生活，构建乡村初中地理活力课堂的策略
1.善于利用地方性自然资源与课堂教学相融合
乡村地区教育资源虽然落后，但蕴含着丰富的自然资源，初中地理教师可把教学内容与拥有的地理教学资源相结合，充分利用自身的地理区位优势，把乡村地理资源引入地理课堂教学。在进行教学之前，对本地区的地理环境进行考察之后，在能保证安全的前提之下，带领学生到实地进行探究实践，让学生进入到一个真实的地理环境之中，深入了解地理的实际内涵与本质。
例如：初中地理教师可带领学生到附近的自然环境进行实际考察，向学生讲解本地区的地理知识，用本地区存在的地理环境引申出课程所要学习的知识，在讲解到本地区的地形时，可运用设置问题的形式，对学生提出课程相关的地形知识：我国地形分布的类型、地形分布的特征等；在分析本地区的河流时，可引申出：河流的水文特征等地理知识，把枯燥的地理知识与具体实例相结合，改善地理教学的课堂效果和教学质量，让课堂充满趣味性和活力性。
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2.创设生活化的教学设计
在乡村地区，初中地理普遍得不到重视，呈现出地理课堂可有可无的现象，所以在地理课堂上学生学习地理的兴致不高、态度不端正，如 ：讲话、犯困、搞小动作等现象时有发生，直接导致农村初中地理教育处于落后状态，影响了教学课堂的正常开展。初中地理教师要有教学设计创新意识，创设与生活息息相关的教学活动，增强学生的课堂代入感，实现课堂教学与生活教学的有效连接。
例如：在东南亚一节内容教学设计上，可让学生以导游的身份，对所学区域的海陆位置、经纬度位置、交通位置等进行讲解。教师提前给学生交代本节课的讲授方式，让学生在课下进行充分的素材积累，以导游身份讲解相对应东南亚国家的地理景观。教师可让学生通过展示PPT、图片等方式，以设计导游路线的形式进行课堂分享，带领同学们游览东南亚各国家的地理景观。学生可展示事先设计好的旅游线路，来讲解其中的旅游景观，以旅游景观为线，把课本的地理知识串在一起。这样不仅能让学生们锻炼整合知识的能力，还能够培养学生的语言讲述的能力，让学生把知识与生活实际场景串联在一起，让地理课堂呈现出一片活力的气息。
三、发挥图表的实际教学作用
在地理教学中，地图以及各类图表发挥的作用不可忽视，地理学科之中的地理事物的空间位置和分布、发展变化等，文字形式难以表述或展现，地图和各类图表展现的直观、简洁、准确的信息，是直观的文字表述所不能替代的。图表是地理知识的精华，是学生了解世界的另一种平直、简单的方式，是地理教师教学必不缺少的一部分。初中地理教师要让学生掌握好观察图表的学习能力，发挥图表的实际教学作用，把握学好中学地理知识的关键。
教师在地理教学中通过多媒体将各种图表展示出来，便于吸引学生的注意力，也让学生意识到地理图表不可忽略的重要性。教师可在班级举行地图的绘画比赛，可让学生以特定人数组成地图绘画小组，每小组共成员共同绘制参与活动的地图。教师在班级内进行优秀地图评选，绘制出最优地图的小组，可获得地球仪等学习地理的工具，并展示在班级内，让学生在此之中能获得地理学习的成就感。这能让学生熟悉绘制地图的同时，通过竞争的教学方式，调动班级地理学习的自主性和积极性，提高教学效率，实现教学最大优化。图表的展现能使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解掌握与灵活运用。课堂教学中，教师整合、优化图表教学资源，恰当运用以图表为主的教学活动的设计，充分发挥它的辅助作用，使课堂教学更加生动形象、灵活多变，从而真正构建灵动活力地理课堂。
【结论】
地理是初中的学生学习到的新课程,乡村地区受传统教学观念的长期影响，学生把地理学科当成是可有可无的,从而导致乡村初中地理课堂的低效率。因此，乡村初中地理教师要顺应新课改的浪潮,注重地理学科与生活实际的紧密连接，注重培养地理核心素养。面对乡村地理教育的落后现状,初中地理教师更应创设新型的生活化教学模式，构建农村初中地理活动课堂。
参考文献
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论文作者:陈丽萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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