关键词：高中思想政治 对话式教学 主要问题 策略
一、对话式教学内涵
最早提出对话概念是俄国文艺理论家巴赫金，他认为：“思想不是生活在孤立的个人意识之中，思想只有同他人的思想发生重要的对话关系之后，才能开始自己的生活，衍生新的思想，对话是人类生存的本质。”当代巴西教育家保罗进一步将对话理念引进教育领域，提出“对话式教学”，认为对话式师生之间平等、民主、真实、积极的交流，是一种双方的合作，双方都是平等的主体，不存在一方对一方的强制。而课堂教学中的对话是指在课堂教学中师生、生生之间为达成教学目标而进行的语言交流活动，它表现为师生、生生主体间的相互言说与倾听、相互究问与回应、相互磋商与求证的一种协商与互动行为。
对话式教学的策略
“对话教学”是指教师与学生在相互尊重、民主平等的基础上，以话言与非语言为中介进行的话语、情感、思想等方面的双向交流，旨在实现相互沟通与相互理解的一种教学形态。因此，政治课教学应是对话式的，对话是一种创造活动，好的教学方式，就是在对话中成长，在对话中发展。对话教学是在课堂上教师与学生通过交流与探究共同学习知识、解决问题、增强能力的过程，它包括师生之间的简单问答，师生在平等的基础上进行的 交流与讨论、独白与倾听、欣赏与评价，是一种更人性化的新型的教学方式。我结合自身的教学实践，对高中政治对话教学的策略进行了探索，总结出以下对话式教学策略。
（一）精心设计导入，为对话教学做好前期铺垫
符合教材与学生需求相适宜的导入方式，如话题式导入、设置悬念导入、通过多媒体故事与新闻导入等，不管采取哪种方式，最终的指都是使课堂教学自然过渡到本课要讨论的话题上，为学生积极投入“对话”做好铺垫。
例如，在教学学经济生活中第二课《多变的价格》第二框《价格变动的影响》时，我设计了一个以“大米涨价了，你怎么办”为主题的PPT课件作为课堂导入，让学生畅所欲言，将自己的想法充分地表达。我以记录员的身份把学生的各种观点呈现在黑板上，同时，引导学生思路，与学生共享自己生活中的经验。最后得出了“大米在生活中的消费量会减少，人们会转而消费一些价格较低的其他粮食”的结论，紧接着我抛出“同学们认为这个现象体现了经济生活的什么道理”这一问题，将教学自然地导入本课学习的内容--------价格变动的影响，同时也激发学生对这一生活现象的本质进行探究的热情。最后以师生对话、生生对话的方式展开了热烈的讨论。在整个过程中，师生共同就价格对人们生活消费方面的影响以及对生产的影响进行了细致的分析，达到了以对话开启政治教学大门的目的。
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对话教学对课堂导入的设计提出了有别于其他教学方式的要求，因此，教师应追求导入的技巧，为对话教学取得最佳效果做好准备。
（二）激发学生潜能，提升对话教学的课堂活力
教学的最终目的是使学生掌握知识，因此激发学生的潜能，让学生在对话教学中发挥主体作用是提升教学实践的根本方法。但是有些教师往往在对话教学中，一味地用单一的方法来开展对话教学，这容易使学生的成长模式化，不利于其潜能的发挥。因此，教师应采用多种方式、采取多种策略对话，激发学生潜能，提升课堂活力。
形式是为内容服务的，在这一课时的学习中，我将对话转移到时间活动中，转移到销售者与消费者之间，转移到学生与市场之间，更好地激发学生潜能，让作为学习主人的学生的活力得到释放，从而使对话教学发挥更大的作用。
（三）创设情境课堂，为对话教学提供真实体验
高中生一般都有了一定的生活经历与生活感悟，情感世界也已经日渐丰富，因此，缺乏情境的教学对话，很难有效地激发学生主动学习兴趣。在这种情况下，教师在对话设计中要有学生熟识的元素，把教学内容与学生生活的实际情况相结合，构造教学情境，让学生在情境中形成真实的体验，从而感悟知识、理解知识，透过现象抓住本质。
在对话教学中创设合适的教学情境，不仅能提高学生参与对话教学的积极性，提高课堂实效，而且还能使学生与教师展开互动，摆脱过去那种教师主宰下以巩固知识为目的的一问一答式的对话方式，为教师与学生打开心灵交流的大门。
（四）、创设探究话题，为对话教学增添主题色彩
新课标中强调要坚持政治课的探究性，以提高学生的政治敏感度与参与度，但是高考的压力使教师与学生都身心疲惫，无瑕他顾，于是对话教学几乎总是停留在以知识为主题的层面上，学生无法进行更深入的讨论，因此，教师在对话教学中应巧设具有时代感的话题，让师生共同以其为中心展开多种形式的对话，进行讨论、交流、发言、分角色扮演等，为对话教学增添具有时代特色的主题色彩，让学生更加深入地进行学习和研究。
教学过程的对话只能围绕一个主题来进行，不能漫天撒网，天马行空。探究性教学就是要围绕一个话题来进行师生、生生讨论，因此完全可以将对话教学与探究性教学结合起来，在探究中对话，在对话中探究，使政治教学提升到一个新的水平。
总之，对话是教师与学生之间沟通的桥梁，是教与学的纽带，也是新课改以人为本原则的贯彻。因此，教师在对话教学中要多一些细心与耐心，以更具有吸引力的对话教学方式吸引、激发学生学习的热情，提升学生学习的效率。
参考文献：
1王郁馨，高中政治课中对话教学内容的选择策略浅析，J教育实践与研究 ，2012.8
2刘莉，谈中学政治教学中如何创设对话教学的情境J，吉林教育，2015.29
3陈延庆，思想品德课的对话学初探J，新课程导学，2015.30
论文作者:盘建英, 林万春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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