陕西省韩城市先锋中心小学 杜建国 715409
【摘要】：数学教师在日常的课堂教学中，要因人而异，根据学生的特点、实际情况、年龄特征和认知水平等诸多因素，向学生提供生动、丰富的背景材料。在教学中，教师要根据教材和实际情况来设计教学情景，使学生在生动有趣的活动中提高动手和动脑的能力，激发学生探索新知和发展能力的欲望，使课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】：数学课堂、新颖教学、情境实践、效果、
教师在学生掌握知识与技能的过程中应起引导与组织的作用。在教学过程中，教师为学生创设生动、有趣、带有创设性问题的教学情景，能调动学生的学习兴趣，使学生产生好奇心理，吸引他们学习新知的注意力，使学生主动学习、主动思考、主动探索、主动参与课堂教学，彰显学生的主体地位。
一、培养有效的教学情境
1.合理创设情境，激发学生好奇心，培养求知欲。众所周知，兴趣是学习的一种动力，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动地进行学习，以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的学习体验。情境的创设形式有很多，可以是一幅美丽的图?、一篇动听的故事、猜谜语、一个游戏活动等。情境的创设应目的明确，与教材相结合，联系实际，其内容和形式应遵循不同阶段学生的心理特点和认知规律。
2.积极创设问题情境，鼓励学生质疑问难。在教学过程中，我们要创设一种愉快充实的活动情境，组织学生进行必要的讨论和交流。让学生从认知和情感两个方面都积极主动投入到学习活动中，提高整理、分析信息的能力，进而提出有价值的数学问题，更有利于用自己的活动建立对人类已有知识的体验和理解。
二、课堂情境创设的?则
1.趣味性原则。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教学实践充分表明：在小学数学教学中，只有创设恰当的教学情境，才能使教学内容深深触及学生的心灵，才能诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会去仔细观察、合理想象、努力思考、积极探索，最终形成数学知识，从而牢固记忆并进行创造性地运用。
2.现实性原则。教师在教学设计时，首先要选择创设与主题相关的、尽可能真实的问题情境。创设教学情境是课堂生活化的基本途径，是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
此外，还有动态性原则、开放性原则、诱发性原则、认知接近性原则、合作性原则、层次性原则等。
三、课堂情境创设的一些方法
1.直接利用现实的生活情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，一年级在进行教学测量时，教师可以让学生用手量一量课桌，用脚步测量班级前门到后门的距离等，让学生理解单位长度的含义。教学二年级的《时、分的认识》时，教师设计在一分钟内分组进行涂色、口算、写字、把脉，切实感受一分钟的长短。教学二年级新教材的《角和直角》时，教师就让学生拿着三角尺去寻找身边的直角。
2.模拟现实的生活场景。“一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”生活中处处有数学， 每个儿童在成长过程中都为数学学习积累了丰富的感性材料。比如，在教学“认识人民币”一课时， 教师在练习中提出怎样付一元钱的公交车费。学生根据已有的生活经验， 有的说付1 元，有的说付2 个5 角，还有的说付10 个一角，也有说付5 个2角，等等。在模拟现实生活场景的运用中，发展了学生思维，帮助学生搞清了元和角之间的关系。再如， 生活中的“租车问题”、“打折问题”都是学生感兴趣而又熟悉的数学问题，给学生创设身边的生活情境，把现实问题数学化，把数学知识生活化，让学生觉得生活中处处有数学，增加了学生在生活中学习数学、应用数学的意识。
3.借助实物演示。如在学习了长方体的体积之后，教师可以出示一块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算它的体积。在学生讨论的过程中，一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法，这时，教师同时将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样变形的。接着可以出示一杯水，再让学生讨论怎样计算这?水的容量。最后，教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化成长方体？”让学生在讨论中抽象出这些物体的转化是为了解决问题，而解决问题的过程是将未知归结为已知的条件中去。
四、课堂情境创设中需要注意的问题
要注意简单有效。一位教师在教学人民币的时候，创设了这样的问题情境。老师：谁来说一说，课余时间你喜欢干什么？（学生回答）猜一猜，老师下班后喜欢干什么？（目的是引导学生回答上街、购物等。）然后课件演示了“小兔当家”的故事：妈妈不在家，先到超市买食品付钱；投币后乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放在储蓄罐里。老师：看完动画片，你想到了什么？学生回答丰富多彩，教师费了很大力气才引导学生知道生活中很多地方都要用到人民币，从而引出了主题。
情境创设的重要性已被广大教师认可并在课堂上加以实施，真实的课堂应该面对学生真实的起点，展现学生真实的学习过程。真实的教学情境不是为了观赏，教学就如平常生活，简单有效才是真，应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学；让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的数学问题简单化，而不是把简单的问题复杂化；让学生在熟悉的情境中学鲜活的数学，在实际应用中学数学。因此，在情境创设时要注意简单有效。
总之，数学来源于生活，现实生活又处处蕴涵着数学问题，教师应创设教学情境，让学生充分了解数学在生产生活中的应用，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，使学生充分体验数学的应用价值，感悟数学的真谛，激发学生学好数学的热情。教师要让学生在理解和运用数学的过程中体验学习数学的乐趣，激发学生的数学情感和培养学生的数学意识，提高学生的数学素养。
论文作者:杜建国
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第8期
论文发表时间:2018/9/18
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 教师论文; 橡皮泥论文; 原则论文; 课堂论文; 《未来教育家》2018年第8期论文;