山东省滨州市滨城区第二中学 崔莹光 256600
教育的初衷是什么？ 周国平先生在教育箴言中提到了“教育即生长，生长就是目的”，教育是一种自然发展，这与卢梭崇尚自然、主张“回归自然”的自然教育理论不谋而合。《爱弥儿》一书阐释了卢梭教育理论的根本思想——自然教育，之后不同时期、不同文化、不同立场的教育家也对“教育的本义是什么”做过描述，尽管对教育初衷的描述不尽一样，但是教育是要把受教育者教得更好，这是所有教育家公认的。早在1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》提出了类似核心素养的体系：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。
核心素养的内涵主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养明确了学生应具备的必备品格和关键能力，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，这是党的教育方针的具体化，是连接教育理念、培养目标与具体教育教学实践的桥梁，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。罗素认为，人类灾难的两大根源是智慧不足和道德缺陷。智慧体现出的是能力，道德呈现的是品格。能力和品格是个人发展的两种最宝贵精神财富，是促进社会进步具有决定性因素的两种力量。
新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。把人作为第一要素，人是教育的出发点和归宿点，学校教育的一切都必须服从和服务与学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由，人的利益高于一切，学生是课程课堂的中心。
271教育课程课堂改革就是在全面贯彻党的教育方针，调整和革新了基础教育的课程体系、结构、内容，以立德树人的素质教育为核心要求所构建的新的基础教育课程体系。工作的整体思路是：深化课程改研究，提升课堂品质，推进深度学习，促进学生全面发展；完善制度管理，创造良好人文环境，让教育回归生活的本真，使教师、学生感受到学校生活的幸福。
第一，271教育的课程改革是遵循着当今时代的教育大趋势，引领了教育改革的潮头。
以立德树人为原则，以提高学生学习能力、促进深度思考为重点，在音乐、体育、美术、通用技术、信息技术、劳动课和研究性学习等领域进行国家课程拓展。结合地域文化特点，开展民俗文化、民族乐器、球类、瑜伽、书法、雕塑等二十多门校本课程研究，使校本课程能符合学校实际情况，能满足学生的需求。至今，271教育的校本开发研究已经蔚为大观，自成体系。在这一过程中，271教育进一步创新提升了校本课程的科学化、规范化，使开发呈现主体多元化，充分满足了学生成长需要和自身实践。
阅读是与历史上的伟大灵魂对话，体育是青少年增强体质、健康成长的重要保证。
依托271教育的读书节、科技节、艺术节、体育美食节四大节日的主要支撑平台，开展校园学生主题活动，丰富学生的课余生活，并通过活动培养学生的参与意识，掌握多项技能，提高自身素质与能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每年的四大节活动既有常规性的传统项目又有独创性的特色项目，既有亲情项目又有艺术欣赏，既有欣赏性又有参与性。271教育创造了最佳的环境与条件，为每位学生的智慧和人格同步、自主全面的发展奠定了基础。
第二，271教育课堂改革体现了学生的主体地位，唤醒了课堂生命力，遵循了学生的生命规律和教育的发展规律。
271教育的课堂改革将“自主、合作、探究”这一世界性的学习主要方式作为改革主导方向，倡导在学习中弘扬人的主体性、能动性、独立性，学生能够直觉地、主动地、独立地学习。271教育课堂以育人为出发点，以学生核心素养即人格构建和思维品质提升为根本方向，课堂是学生成长的主阵地，是学生民主、平等精神形成的公共空间，是培育人性光辉、播种人生智慧的广阔区域。
271教育充分利用集团课程集体研究优势，以课程建设推动课堂发展，突出学科核心素养研究，全面提升教师课程能力，完善学校课程体系，满足学生个性需求，打造具有一定影响的课程品牌。
实践证明，271教育的课堂改革激发了学生兴趣，提高了课堂参与度，真正体现了学生的课堂主题，形成了学生的学习、成长自觉，提升了学习效果和人生质量。
第三，271教育以学生为主体，全面落实核心素养，学生自主发展水平和提升实践创新能力得到全面提高。
271教育非常重视导师团优化建设，发挥他们的榜样示范作用。与实际工作相结合，引导导师团更新育人观念，树立立德树人意识，用心做好所有教育教学工作。创新实施综合素质评价对学生成长的引领，完美实施学生自主发展规划，强化导师团育人合力，引领学生全面走向自我教育。
271教育优化自主管理管道，通过学生自主管理团队建设、社团联盟、活动项目管理等，实施以“综合素质评价”为引领的学生的自主管理机制，全面放手学生自主管理效果，唤醒学生主动成长的内驱力，让学生积极主动成长，自觉实现管理育人。
创新完善学生综合素养评价方案，建立学生成长档案，引领学生自主成长；与项目管理结合，组织好学生“生涯规划”；帮助每一个孩子锁定目标，努力尝试，寻找兴趣，管理自己的每一件事，管理自己每一天的学习；让每一个孩子得到尊重，让每一个孩子充满希望，让每一个孩子自主发展。
在培养学生发展核心素养的理念下，271教育树立以学定教的教育理念，改革课程，整合文本，真正让课程整合文本成为学生学习的材料，满足学生学习的实际需要，实现了学生的有效学习。课堂密切关注学生的情绪状态、参与意识、思维情形和生成状态，让课堂成为满足每一个学生成长的自由开放的学习社区，把足够多的发展的机会、思考的时间、动手的过程、学习的空间和评价的权利留给学生，使教学更有弹性、更灵活、更创新。
在这个充满机遇的时代，我们要用奋斗赢得尊严，让271教育成为对社会有责任感的教育，使新课程在教育教学中能够落地生根，使新理念在广大师生心中能够根深蒂固，使271教育成为新时代核心素养教育的践行者与引领者。
论文作者:崔莹光
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
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