中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-029-01
探究性教学已经成为教育界的一个新话题。本文深层次剖析探究教学的内涵和探究教学在初中数学教学中的作用，以期又快又好推动探究教学的发展。
一、探究教学的提出
传统课堂评价往往确定评价指标，制定评价体系，由特定人员对课堂进行统计，从而取得一个评价结果。这种课堂评价体系被广大教师广泛运用，深深植根于广大教师的内心深处，其最大的不足在于对课堂评价缺乏正确认识，评价的主体和对象单一，方法陈旧，内容肤浅，因此，效果也难尽人意，忽视对学生主动性、学习方法、学习过程和学习效果。为此，新时代下的课堂评价要与时俱进，具有诊断性、引导性、激励性和进步性等等特点，秉承先进的课堂评价观念，将教师的工作重心由传道授业转向重视学生基础，推动学生可持续发展。
二、实施探究教学
随着新课改深入化、持续化和健康化开展，诸多一线教师将主要时间和精力用于探究教学的研究和实践，探究教学作为一种现代化教学方法，其内容、方法、形式、评价等等方面有待完善。有鉴于此，本文深层次剖析探究教学的内涵和探究教学和数学的内在关联，以期更好的推动探究教学。
1.探究教学的内涵
探究教学是在好奇心驱动下，以问题为指引，学生积极投入到内容和形式的学习中。由此可知：探究教学由两大层面组成。一是探究活动的出发点和落脚点应立足于与学生的可持续发展；二是教师要引导学生主动发现问题、深入思考问题，以期不断的丰富和完善自我。因此，探究教学具有积极性、交流性、合作性和创造性特点。
2.探究教学在数学中的作用
本文以数学教材为基础开展探究式教学，利用问题来促使学生主动探索，主动发现，从而亲身体验数学知识形成过程。
3. 探究教学实施的方法
（1）探究教学需要教师激发学生学习兴趣，树立学生学习自主性，转变学生学习方法，对学生的探究活动进行启发、诱导和激励。问题的构建要有利于激发学生探索欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教育教学研究表明：在课堂教学中，教师要构建一种适宜学生主动探索的环境，而并非原封不动的将知识强加给学生。为此，在课堂教学中，教师要努力构建一种富有启发的问题环境，充分利用问题来激发学生探索欲，推动学生积极主动探究问题解决的方法。比如：在学习某些内容时教师可以构建生活化问题氛围，顺势导出数学概念。这些富有生活气息的问题给学生带来一种新奇的感觉，促使学生意识到数学就在身边，将那些枯燥乏味的数学知识变为充满生机活力的场所，充分发挥学生想象，吸引学生注意力，变枯燥乏味的学生为善学和乐学，从而激发学生探索欲，形成源源不断的创新动力。此外，教师还要充分利用兴趣来激发学生主动探究。我国著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。现代教育教学研究表明：在课堂教学中，教师要充分利用兴趣引导学生学习，采取多种多样的教学方法激发学生学习兴趣。比如：变换探究教学的形式，促使其富有探索性，以期发展学生思维，提高学生智力水平，彰显数学的乐趣性。最后，教师还要增强不同层次学生互动，促使他们主动天哪就。教师要给学生留出更多自主探究的时间和空间，在不同层次学生良性互动中，在交流合作中发现问题和解决问题，教师要及时了解学生探究过程，引导学生主动评价，优化天哪就方法，活跃探究思路，促使探究活动有序开展。
（2）探究教学需要教师建立全面评价体系。探究教学不太关注探究成果大小和水平高低，而在于探究的过程性、内容丰富性和方法多样性。为此，教师要引导学生主动收集、积极分析和归纳资料，逐步提高学生创新能力和实践能力。在探究教学中，教师要引导学生主动分析问题，更好解决问题。培养学生质疑发问和标新立异精神，在探究教学中，不要过于关注结论的对错，而要激励学生主动参与其中，关注学生探究过程，对学生探究进行多元化评价，秉承推动学生全面发展的评价理念，评价不仅要关注结论，更好激发学生学习潜能，挖掘学生闪光点，了解学生客观需求，帮助学生正确认知自我，树立学习自信心，促使不同层次学生在原有基础上都能获得不同程度的发展和进步。教师不仅仅要关注知识传授和技能培养，更要关注学生的学习态度、价值观，将指导性和激励性融于评价中，促使学生亲身体验成功乐趣，促使学生意识到自身优势和不足，注重评价的开放性，不要将评价为衣服啊，进一步提高学生思考能力和创造能力。
（3）探究教学需要一种融洽的师生关系。传统教学模式下，教师主宰者课程进度，学生自主探究意识被压制。而新形势下的数学教学要树立学生学习自主性，打破束缚学生的因素，给学生留出更多思考和探索的时间，促使学生获取知识、思考问题、把握规律、质疑发问、完善自身知识结构，在自主探究中学生潜能和创造性被激发，教师要充分做好自身倾听者和交往着角色，倾听学生内心真实想法，关注学生学习变化，消除学生紧张不安的情感，促使学生踊跃发言，拉近师生之间距离，构建一种自由、平等、融洽、和谐的师生关系，最大限度激发学生探究意识。实现学生善学和乐学。
言而总之：初中数学教师要为学生探究提供适宜的条件，这是大势所趋，同样也是时代赋予我们教师的一项神圣使命，探究教学存在的问题需要我们深入思考，需要不断实践才能日趋完善。
论文作者:覃迎春
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
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