阜宁县吴滩中心小学 224400
随着新课程改革的逐步深入，各位老师对课堂教学要提高学生的创新精神和实践能力都有了共识。在新课程理念的指导下，我们都认识到自主学习、合作学习和探究学习对学生成长和发展有着极其重要的意义。而课堂正是培养学生的自学能力、合作能力、探究能力、创新能力的大舞台，有利于学生情感、态度和价值观的形成。本人在教学实践的过程中发现分组教学形式对于培养学生的各种能力，落实新课程改革理念有重要作用，而且这种形式也有很强的可操作性。
一、分组的方法
1、组员及构成。每组成员6人，其中优等生2人，中等生2人，困难生2人（其中女生要占2人以上）。组员的选定，由班主任根据平时学情调研的情况均衡分组，确保每组平均分大致相同，在此基础上再由各任课老师根据学科学习情况做出修定，力求公平、公正，便于公平竞争。
2、组长设定及其作用。第个小组分两种类型的组长，一是行政组长两名，二是学科组长六名。行政组长的选定主要是要突出其管理能力和带头作用，能带动全组学生积极参与，能有效协调，配合科代表和老师的工作。行政组长的能力对分组能否顺利进行起至关重要的作用。学科组长由六个成员每人负责一个学科，既减轻了各人的工作量，也有利于调动每个学生参与课堂，参与学习的积极性。
二、分组教学的实施
1、新课程改革的目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与和合作的能力。”因此，分组教学的实施及重要作用主要体现在教学过程中的对学生自主学习、收集资料、分析讨论、成果展示、竞争、管理和评价等方面。
2、分组教学实施的关键点在于：能充分调动全组学生参与讨论和参加各类活动，尤其是鼓励学习困难生、优等生中不善于表达和表现自己者的积极参与，但同时要有效控制好课堂教学秩序，使课堂纪律较好，能放能收，有条不问紊。
三、分组教学的评价
1、评价的基本原则
第一，评价要能体现新课程改革的精神和理念，要重视教学的过程，而不仅仅是结果。“注重过程，终结性评价与形成评价相结合，实现评价重心的转移。也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现‘知识与技能’‘过程与方法’以及‘情感态度价值观’”。
第二，评价要能有效的调动学生学习的积极性，鼓励学生参与讨论和各类活动等。同时要求要具体、明确，可操作性要强。如果不能调动学生学习的积极性，不能有效组织学生参与到学习的各个过程中来，这种教学就是一种失败的教学，这种评价方式也是一种错误的方式。
第三、评价要有助于学生能力的提高。能让绝大部分（75%以上）同学的课堂分数达到及格以上，从而让绝大部分同学支持分组。
2、评价的基本方法
第一、做好小组成员的评价记录。
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由各组两名行政组长来登记，要求记录详实，能准确反应每一位组员的课堂学习的表现，这是学生课堂评价的基础。小组成员的得分由老师根据学生的回答当场记分，同时由组长给提建议的和积极回答问题的组员记“★”。每节课学科组长还要检查本组成员的预习情况和作业完成情况，对未能完成的同学由行政组长及时记“○”。
第二、对各学习小组的总体评价。
每天由一个学习小组负责记录一天各节课各组同学的总体表现，并在第二天张贴在公示栏。每周进行一次小结，并在班会上予以表扬和批评。
第三、对学生课堂表现评价
每周根据记录情况评出个5名个人课堂表现好的同学，评出两个课堂表现好的小组，评出一个最后一名的小组。利用每周一次的班会进行表扬，并对优秀的个人和小组进行适当的物质奖励。
四、分组教学的优缺点
1、优点
新课程提出，“关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎样学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。”分组教学能有效的鼓励学生积极参与到教学过程中来，让学生参与管理，鼓励竞争，同时做到信息共享。鼓励学生积极发言，进行讨论，而讨论出真知，易于引发学生的共鸣，从而更充分的发挥课堂教学的德育功能。符合新课程改革的精神。主要体现在：
第一、素质教育和新课程改革都要求以学生为主体。而“落实学生的主体地位，关键是根据具体的教育要求，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活动空间”。在组长的组织下，依托一个中心主题的讨论式分组教学是常见课堂教学方式。分组教学，以组为单位人数较少，每个学生在自己的组内都有发言的机会，得到锻炼的机会比较多些。这样学生的表现机会大大增多。避免了只是个别学生得到锻炼，照顾了学生的全体性。能够激发学生的发散思维能力，以及清晰、准确地表达个人观点的能力；同时，它还能帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花，汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法。
第二、组间竞争和组内管理，有利于培养学生的竞争意识和管理能力，这对学生今后生活、学习和工作的影响很大，对培养学生的综合素质起积极推动作用。
第三、因此更要注重学生平时的表现，更不能“一考定优劣”。而分组教学的优点在于注重学生的过程参与，侧重于培养学生的团结、协作精神的同时，又有利于发挥学生的特长，这都符合新课程改革的精神。
2、缺点
组间不够团结，有时会出现互相拆台的现象。如：一组发言后，本想让其他组对他们进行评价，但是往往他组不能做到公正。
有时，学生讨论不能深入，出现重复回答的现象。等等。
泰戈尔说：“惟有具备强烈的合作精神的人，才能生存，创造文明”。“合作意识与合作能力要在学习中培养。营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式的教学模式，正成为教师从业的必备素质。”因此，通过我们的实践证明，从总体上来说，分组教学是有利于培养学生的合作精神，是利大于弊的，在教学过程中是切实可行的。
论文作者:施素娟
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：学生论文; 评价论文; 组长论文; 能力论文; 课堂论文; 培养学生论文; 新课程改革论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;