构建优质高效的小学英语课堂论文_袁亮

构建优质高效的小学英语课堂论文_袁亮

湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学 441111

几年来,双沟中心小学在教研室“三生课堂”教学模式的引导下,努力构建灵动的小学英语课堂,通过几年的教学实践,已初步形成“三环五步”教学模式。这种新的教学模式给英语课堂带来了新的活力,学生学习英语热情的高涨,课堂上一声高过一声的We can! 让我们感动,热血沸腾;让我们和学生一起收获成功的喜悦,重新感受到学生自信的目光、自信的声音;让我们感受到孩子们求知的活力在灵动的课堂上得到绽放。

1.“三环”。即“激情导入——互动探究——提升总结”。“三环”集中体现在教师教学行为的变化,贯穿在三个阶段是学生的学——自主学习、探究学习、创新学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“自主学习”就是学生有明确的目标意识,“让每堂课都从目标开始”,把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点,做到有的放矢;“探究学习”就是让每个学生课堂上都有独立思维的时空,自主学习的能力让学生真正成为学习的主人;“创新学习”就是在学生自学的基础上,生生间、师生间相互交流所学、所悟、所得,分享学习的成果。

2.“五步”。师生双边活动均为五步:(1)学生活动:课下预习——探究互动——小组展示——课堂检测——总结提高;(2)教师活动:情境创设——方法指导——启发引导——点拨展示——互动创新——总结提升。其具体做法为:课前:下发有专门的预习指导纲要的导学案(借鉴优教通里面的预习探究),把英语课本中的重难点归纳出来,并把它们转化成许多学习任务,以便于每个学生借助导学案进行自主学习。课中:采取组内(以4-6人为一组)交流互助互学,教师选派各组竞相展示,板演(一人或几人,一轮或几轮,幻灯展示)、口头回答、笔头练习(或书面展示或读出),教师要注意对学生展示进行鼓励表扬。教师适时方法指导、点拨、答惑解疑,完成导学案。学习过程结束时学生通过自我检测、自我检查等活动,判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果,最后反馈矫正。

目前,这种“三环五步”教学法给师生带来了显著的变化:

1.学生的变化。(1)课下预习是培养学生独立思考能力的一个环节,互助探究、合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性,真正使课堂活起来;(2)小组展示学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示,学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决;(3)作为合作探究的继续和延伸的展示提升,可以是口头展示、板演、角色扮演、英文手报制作、竞猜游戏等多种形式,使活动中每个学生都有话可说、有事可做,学生的语言表达能力增强了,也变得更自信乐学了。

2.教师的变化。(1)教师的教育理念得到更新,促进了教师专业化发展,对课改有了更科学的认识;(2)通过模式的使用促使教师加强教材的研读,提高了驾驭课堂的能力;(3)师生关系更加融洽,感情增强,课堂效率显著提高。

“三环五步”课堂模式的有效实施,使每个学生都成为学习的主人,主体性得到了充分的张扬,并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作,生生互动、师生互动,教学活动紧张有序,实现了课堂的快节奏和高效率。

实现以上教学效果需要以下达到以下要求:

1.精心准备导学案。(1)内容一定要与教学内容相关,为教学目标服务,切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动;(2)内容设计要有序,具有可操作性。在设计活动时,教师既要考虑活动的多样性和灵活性,又要考虑时间的有序性。课堂活动不仅要多样,难度适中,而且要连贯、紧凑、循序渐进和层层深入;(3)活动要尽量真实,体现开放性。以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。

2.课堂活动的展示环节。(1)展示交流。首先,要充分发挥合作小组的作用。其次,组内合理分工,明确职责;(2)课堂点拨。恰到好处的课堂点拨是活动的升华。让学生走上讲台为大家讲课,学生得到更多的锻炼机会。而且学生课前预习时查阅资料,可能比老师准备的还要多,在选择上会更贴近学生的需要,使学生更愿意听,让学生的创新能力和主观能动性得到更大限度的发挥。坐在下面听讲的学生更是希望能评价上面讲课的同学,在讲评过程中不知不觉地进行了复习和总结,从而保证了课堂的持久吸引力与高效率。在将课堂交给学生的同时,教师需转变角色,成为课堂学习的参与者。在学生进行各种课堂活动讨论的同时,教者要关注每个小组的活动情况,同时在学生发表自己对知识的不同见解的时候,更要抓住某个重要的知识点,进行适当的追问,一步一步地让基础知识得到生成、难点知识得到拓展;(3)课堂反馈。课堂反馈是模式实施的根本保证。主要目的是化知识为能力,巩固基础知识和基本技能,给学生充足的课堂练习时间,广泛开展“兵教兵”活动,教师个别指导,允许小组内讨论及组与组之间的交流,这一过程要以鼓励表扬学生为主,以激发学生的学习积极性为目的。

在探索实施的过程中还有很多困惑:

1.怎样才能让学生保持持久的学习激情?

2.新课程背景下有效的英语课堂教学就是把自主式学习、探究式学习、合作式学习等方式有机融合,我们如何适时地调整课堂教学策略使之更好的为教学服务。

让我们的课堂灵动起来,让我们的学生在学习中焕发出热情,让我们的教学效果好起来,是我们全体教师义不容辞的职责,也是我们终生追求的目标!

论文作者:袁亮

论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期

论文发表时间:2020/1/7

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