在音乐教学中， 培养着学生的道德情操，启迪着学生美好的心灵，发展着学生健康的审美观，音乐教学十分重要；音乐又用其优美的旋律陶冶着学生的心灵，培养着学生的艺术情趣，所以音乐教学又是十分必要的。搞好音乐教学，音乐教师是一个关键的所在。小学音乐教师不仅是小学音乐新课程的实施者，也是音乐课程改革的参与者和研究者。扎实的专业技能和教学技能是小学音乐教师必备的技能，两者缺一不可。在教学中，音乐教师要善于打造自身，为教好音乐创造先决条件。
一、音乐教师必须专业过硬
音乐是一门技能性较强的学科，音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。小学音乐教师必须具备过硬的专业技能。《新课标》改变了原先以“音乐知识与欣赏”为主的小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，原来那种能弹琴就能当小学音乐老师的观点是片面的。小学音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。小学音乐教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的。同时，一名小学音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。因此，小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其他有关的技能领域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师。
二、音乐教师必须技能过硬
小学音乐教学能力是小学音乐教师完成音乐教学任务的内在功力和基本保证。在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。小学音乐教师要努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。具体为在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，又提高了审美能力。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。新的课堂是小学音乐教师和学生互动的一个过程。学生活泼好动，善于表现、模仿他人。新课标提倡“以学生为本”，让学生乐中学、玩中学，要求小学音乐教师在与学生互动中活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，这就难免使课堂变得很“乱”，如果为了达到活跃课堂气氛的目的，教师却无法掌控使整个课堂混乱，那就不是我们所要的教学效果。我们所要的是“活而不乱”的课堂，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西。想要达到这样的教学效果，就要求教师有驾驭好课堂的技能，这样既能让每个学生的个性获得充分的发挥，又能达到教学目标的效果。
三、音乐教师必须素质过硬
音乐是一种富有情感的艺术，是以乐器为工具的人类精神唤醒及生命升华的展开形式，充分体现了人类情感表现的自我创造与追求，是情感的美化和升华。音乐教学实践证明，情感是音乐的艺术生命，是音乐教学的灵魂。因此，如何激活音乐学习过程的情感心理，自然成为音乐教学的主要内容。一个歌手即使唱的再好，根本不了解唱的是什么意思，怎么能唱好作品呢?要靠歌唱者创造性的劳动，才能成为艺术。一个好的歌唱家能用自己的生活经验、文化修养和丰富的想象力，对作品进行细致的分析，在体会作品内容与情感的基础上，进行加工制作，充满深切的感情，充沛的激情。文化素养包括高尚的品格、广博的知识和丰富的生活体验。我们音乐教师对学生的教育应该努力追求真善美，鼓励学生做一个积极开朗、爱憎分明、善解人意、热爱生活、热爱生命的人，使自己的人格变得崇高。人品既高，艺术观、审美观就有了品位，那么技艺就不可能不高，音乐才能打动人心灵，震撼人的灵魂。当一名学生学到了一定程度之后，如果没有较深的文化修养，就会感到很多东西理解不了，很难继续学下去了，现实生活中这样的例子比比皆是。要培养学生的文化素养，教师应该指导学生从了解作者背景与艺术历程，了解音乐的艺术风格，包括个人艺术风格、地域风格、时代风格和流派风格等入手，启发学生的求知欲望，由此多了解与它相关的文化和艺术知识，如历史、文学、哲学、美术、舞蹈等。文化修养是音乐的灵魂，只有努力吸取人类文化的宝贵营养，才能触类旁通，获得灵感。
总之，教学是一个动态的工作，面对不同时期、不同年龄的学生，不同要求的教材，教师都应该用不同的思维和方法进行教学，这就需要进行研究。不仅如此，小学音乐教师还应该对音乐教育过程中发现的新思想、出现的新问题进行研究，运用科学的方法来认识问题和解决问题，使抽象的认识从感性上升到理性。与此同时，小学音乐教师还应该由工匠型、经验型教师向科研型、专家型教师转变，这就需要我们潜心研究，着力提高自学能力、教改实验能力和撰写教育教学科研论文的能力。
论文作者:赵淑花
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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