黑龙江省农垦饶河农场小学 孙爱莲
在英语教学中，我们应根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于提高学习效率和学业成绩，也促进学生心理的健康发展。
一、激发兴趣，营造轻松愉快的心育氛围。
“兴趣原则”是课堂教学中要贯彻的一个重要学习心理原则。布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。心理实验也证明，当学生处于快乐──兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。教师的神态、言语是构成课堂心理环境的主要因素。如严肃、拘谨的面容、尖酸苛刻的言语都会使课堂气氛压抑紧张，使得学生的学习压抑。再如有时老师为了使学生认真听讲往往常说的一句话是“注意听了，一会儿我考你，如果回答不上来我就----”这会让学生产生一种不安全感，这种负担和忧虑会影响学生的学习。老师要注意用自己的一举一动为学生创造和谐、安全、民主的氛围。如一个眼神的交流，一次亲密的接触、一个夸奖的手势、一次真诚的微笑等。
二、采用多种教学手段、创设新奇有趣的语言情景。
（一）教授单词时，我们可采用实物、图画、简笔画创设情景。如在教学单词flower时，我就让同学们用简笔画把每个字母连起来记忆（见下图），学生看了后，顿感好奇，纷纷动手比画着，大多数人当场就把这个单词记住了。
（二）教学对话时，师生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。在教学《The Fox And The Crow 》时，教师一走进教室，头上戴了一顶Fox的头饰，并模仿狐狸的语调和动作叙述课文，学生们感到很新鲜与兴奋，在后来的表演中，教师积极投入，学生大胆发挥，把狐狸的狡猾和乌鸦的愚蠢表演得淋漓尽致，取得较好效果。
（三）根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动。在近几年的教学中，已经引进了Hangman，Bingo，Guessing game等游戏，男女生对唱，全班分组唱，轮唱等多种唱歌形式，以及设计组织了单词接龙、“金嗓子奖”等比赛，使学生在轻松愉悦的环境中熟悉巩固语言知识。
三、把美育带进小学英语课堂教学，以美育真。
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美育原理告诉我们审美教育能使人获得真知，能启迪智慧、发展思维。 美的事物引起的美感能引起知情融合的注意和喜悦的情趣，促使外来的动机向内有的动机转移。在小学英语教学中表现在：教学进程的情感美。小学英语教学是典型的双边互动的活动过程，上课时，我总是精神饱满、庄重大方地走入课堂，与学生互致问候，和他们拉拉手、拍拍肩、抚抚头，使自己成为学生中的一员，对优等生及时鼓励，对后进生用亲切、关爱的话语疏导，教学过程在一种和谐的情感交往中展开。教学过程的手段美。 先进的多媒体教学、幽默的语言、形象的手段调动学生视觉、听觉、触觉多种感官共同参与，引发好奇心，吸引注意力。优化教学方法本身是一种富有诗意的情感源泉，能开发孩子的智力。在实施实施多种手段教学中，要注意控制课堂节奏，做到收放合理。
四、分层辅导，因材施教
英语学科的学习最容易出现两极分化的情况：即好的特好，差的太差。所以英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便分别对不同层次的学生因材施教。在授课过程中，根据学生的性格，外向型需要适度严格，规范学习习惯。内向型学生则要采取鼓励教学，课堂气氛活跃有助于激发学生学习积极性。每次上课前都要关注孩子的情绪和身体情况。老师不是教书工具，情感沟通也十分必要。了解学生的心理状态，给予适当的心理疏导，关心其心理需求，或只是倾听也会让孩子的情绪得到舒缓。从而引导学生进入学习状态，完成学习任务。每个学生都是特别的个体，学习能力不同，学习习惯不同，家庭环境不同，所以不能用同一标准要求每个学生。同一张卷子，有的孩子考60分就要好好表扬，有的孩子考95分也不然。看到孩子每一次的进步，一对一，只与自己比。树立自信，快乐学习。
五、加强心理辅导，培养学生良好的心理品质，增强学生的自信心
英语学习是一项综合性强的复杂活动，这是由英语学科本身的特点所决定，如单词的记忆，文章的理解，知识的干扰和迁移，都是学生在学习过程中面临的一个个难题。要克服这些困难，就需要付出意志努力。例如：英语中的观察力、分析能力、记忆的保持、思维问题的展开和创造性想象的进行等，都需要付出意志努力，有的学生碰到困难显得软弱、自卑，缺乏信心和毅力，往往知难而退或半途而废，这时就要对他们进行必要的心理辅导，多找他们谈心分析情况的原因，及时找到解决措施。
六、在课堂教学中，教师评价以鼓励、发展为主。
在教学中我们应改变以往那种用一把尺子去量所有人的做法，而是针对每个学生的原有基础，采用以鼓励为主的评价方式，只要有进步，就要给予及时的鼓励。一次在英语考试后我表扬了一位只考了40分的同学，因为他在以前的考试中只得了18分。这次表扬成了他增强自信，继续努力的新起点，使他以后的成绩有了很大的提高。
教师要用发展的观点标准来评价学生，要看到中学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此，教师要适应素质教育的要求，学会科学、合理地评价每一个学生，使学生在科学评价的引导下，形成良好的心理素质，走向成熟，迈向成功。
总之，心理健康教育在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可能的。学科教学必须贯彻心理健康教育的理念。作为新一代的教师，必须转变观念，不仅要教书还有育人，不仅要传道、授业、解惑，还有以教书为载体，为纽带来挖掘学生的潜能，调整他们的心态，引导他们健康成长。这是我们的责任。
论文作者:孙爱莲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
标签：学生论文; 心理论文; 教师论文; 英语论文; 单词论文; 美育论文; 因材施教论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年10月论文;