湖南省娄底市第二中学 湖南 娄底 417000
摘 要：小组合作学习是当前新课程改革所倡导的一种学习方式,从学生的长远发展来看是促进学生全面发展的最有利的途径。本人结合自身的教学经验提出了一些实施对策，以引导学生在课堂小组合作学习中积极、有效地参与。
关键词：英语课堂 小组合作学习 实施对策
新的《英语课程标准》提倡采用活动途径，让学生以“自主、合作、探究”的方式积极参与学习。这就要求教师转变以往在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，以引导学生主动学习与自主发展。所以，广大英语教师要采用面向全体学生的、能促进学生语言实践活动全面开展的教学模式——小组合作学习。
一、在初中英语课堂中实施小组合作学习的必要性
1.将传统教学的局限性予以打破。在传统教学模式下，因班级人数多，时间有限，教学任务重，提问面窄，导致教学不能真正地面向全体学生。而小组合作学习对小班化上课的形式进行了模拟，学生由以往单纯的听课者转变为学习的参与者，在课堂中的有限时间内获得了发表个人意见以及展现自我的机会，使不同层次学生的需要得到了满足。这种教学模式，使学生成为了课堂真正的主人。
2.能够促使学生参与课堂的热情与激情得到激发。在小组合作学习中，因人数较少，使学生在课堂上当场答错时的尴尬得到了避免，为学生创设了轻松、愉快的学习空间，使他们的紧张情绪得到了缓解。在没有包袱和压力的环境下，小组成员敢问敢说、畅所欲言，都把精神集中在怎样将教师布置的任务更好地完成上面，而不再只集中在关心自己说的句子是否正确这样的问题上。这样能使学生获利更多，较好地提高他们的语言能力，从而让他们可以更加积极、主动地参与学习，使学生参与课堂的热情与激情得到了极大的激发。所以在分配到任务后，他们会积极、自发地去完成。
3.能够促进学生创新思维的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于任何一个问题，每位学生都有自己的想法，在小组合作学习中，学生既能分享自己的意见，又能从小组成员的发言中获取其他看法或意见，从而给自己不断带来启发，使想象的空间得到了拓展。此外，很多问题有时仅凭一个人是很难轻易得到解决的，或者每个人的看法都具有一定的片面性，而通过小组的集体聪明，常会出现创新的解决办法。因此，小组合作学习不仅使学生全面考虑问题的习惯得到了培养，还使学生的创新思维能力得到了提高。
二、小组合作学习在英语课堂中的实施对策
1.对学习小组进行合理划分。为了对课堂小组合作学习进行更好的实施，将“组内异质，组间同质”的特征凸显出来，任课教师可以在开学初和班主任协作，根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别以及家庭背景等方面的差异以4人为一组来对学生的座位进行安排。这种异质就近组合的合作学习与传统教学中的分组讨论是不同的。通常来说，教学中的小组学习活动是分散、随机的，而异质就近组合的合作学习则是在共同学习目标下开展的一种具有一定凝聚力的学习活动。
2.建立科学有效的评价机制。在评价小组合作学习的效果时要将学习过程评价与结果评价相结合，将对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并对过程评价与小组集体的评价有所侧重。将过程评价与学习结果评价相结合，能让学生对合作学习的过程更加关注，并认识到在合作学习过程中体验合作学习方式、发展合作学习精神的重要性。将对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并对集体评价有所侧重，能让学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，要想实现个人目标，就必须依托于集体目标的实现，以免出现小组歧视和个人英雄主义等不良现象。当然，在小组评价时，也要恰当地评价个人合作学习的参与度、积极性和独创性等。这样能够在小组内部树立榜样，进行组内竞争，让每位小组成员参与的积极性得以调动起来，使其依靠他人的思想得以消除。
三、小组合作学习在实施过程中应注意的问题
1.将独立学习和合作学习的关系处理好。在小组合作学习的过程中，常会出现以下情况：教师刚布置完合作学习的任务后，学生立即聚在一起交流和探讨。这就会导致学生缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，浮于表面；部分学生根本没有想法，沉默不语；部分则脱离主要内容探讨，天马行空。合作学习能够促进学生思路拓宽，激发其从多角度去探讨问题，从而有利于学生之间互相取长补短，但这一切都必须建立在独立思考基础上才能顺利完成，以达到预期效果。
2.教师要指导学生进行合作学习的技能。培养合作技能是开展合作学习的一项基本要素，也是培养学生合作意识、提高学生社会人际交往能力的重要途径与手段之一。所以，在合作学习中，教师要注重指导学生的学习策略，尤其要注重指导合作技能，这样才可以使合作学习的教学效果得到充分发挥。
在新课程标准下，我们广大教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以促使课堂教学效果得到极大提高”这一重要问题。合作学习为此问题的解决提供了一条行之有效的途径。将小组合作学习运用到初中英语课堂中，可以让学生通过自主学习成为课堂的主人，成为可以对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习；且在合作式的交流中，能够让学生在民主平等的氛围中与他人互相合作，使同学间相互鼓励与相互启发的教育作用得以发挥，让学生在课堂教学活动中能够主动参与。
论文作者:彭敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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