摘要：小组合作学习一直是再教学中普遍采用的方法，其作用不仅仅是实现灵活的“小班”教学，更能够培养学生的合作精神，激发他们学习主动性。小学数学课堂采用小组合作的形式，共同完成数学推理过程，完成数学任务，或是进行小组课外活动等，不仅改变了课堂教学方式，也有助于数学走进行学生的生活。本文笔者依据实际的教学经验，列举实例，浅谈小组合作学习在数学课堂教学中可以发挥哪些作用。
关键词：小组合作；学习；小学数学；课堂；教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0003-01
前言：目前在数学教学中存在效率低、缺乏活动性、学生积极性低等特点，严重阻碍了数学教学的顺利进行。再者教学三维目标的提出，也需要各位老师加强“认识、方法和情感”三个方面的教学，仅仅传授知识的方式已经不满足现代人的求知需要。小组合作学习的出现，大大提高了学生学习的主动性，凭借团队力量，共同解决问题，每个人都可以享受到成功的快乐，又能够激发他们对数学学习的兴趣。而且能够通过实践活动来应用知识，学习方法，培养情感，从多角度展现数学的魅力。通过采用小组合作的教学方法，学生的学习能力、情感接受程度、课堂氛围以及实践能力等都有很大的提高，而且部分学困生的学习习惯也得到改善，班内的整体学习水平有所提高，具体小组合作学习有以下几点作用。
一、作为课堂导入方式，提高问题导入的效率。
问题导入是比较传统的方法，其结果和学生的积极性是成正比的，如果学生不能积极地思考问题，得到结果，那么过程就是徒劳的，没有收获的。在课堂教学实践中发现，问题导入往往会遇到“尴尬”，学生都在等着别人或是老师去回答问题，而自己动脑比较少，最后只得是教师自己说出答案，这就失去了课堂导入的意义。
与小组合作结合，问题从个人思考，到集体思考，集体中活跃分子会带动氛围，团队中的每个人都会参与进去，不论贡献大小，都会做出一定的思考。而有思必有所得，即便是没有结果，也能够因为过程而有所收获。小组合作学习会让每个学生对问题更加重视，而学生在别人解决问题的过程中，会受到好的思路的影响，不知不觉中就养成比较高效的思维习惯。特别是教师可以让小组进行“头脑风暴”的思考活动，甚至会有意想不到的收获。教师作为班级的一份子，可以参与到学生的讨论中，作为思维的引导者，或是评判者，又或是鼓励者，能够给学生带来一种安心的感觉，更加可以畅所欲言。作为课堂导入方式，改变了学生单独思考的局面，用热烈的气氛打开学生的学习心态，进而铺垫良好的学习心理，比较容易进入高效思考，从而为课堂开始做好基础。
二、作为课堂学习过程，提高自主学习能力。
目前在小学数学教学中，学生对教师的依赖心理比较强，这一点在高年级会更加明显。所以好的学习理念和技巧需要从小培养，教师不能以“学生太小”为借口而不让他们自主思考，必须要从认识上去除这一点“偏见”。每个年龄段都会有自己的自主学习能力，只是或大或小，或对应的事物不同等。将小组合作学习作为课堂的学习过程，例如在数学公式的推导过程中，让学生去尝试理顺思路，通过小组讨论的形式，来进行完整的理解。一些较难的推导，教师可以进行说明，使得每个小组中都有一到两个同学能够明白，这样他们可以作为主要教学者，在小组中发挥作用。有一些比较简单的问题，学生羞于去问老师，但是对于自己的同学却没有这层心理防备，往往问题会更多，而这也正是一种进步。在笔者未采用小组合作方法之前，课堂中学生的问题比较少，感觉是大部分学生都已经学习清楚，但是在习题检测中，却会犯一些比较简单的错误。而且预习效果也比较差，都依赖教师的讲解。实施小组合作学习之后，学生组内的讨论明显要更加激烈，虽然会有一些比较简单的问题，但是整体的学习效率是提高的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且学生的进步也比较明显，特别是都想争当组内的“小老师”，大家都尽自己最大的努力去预习，学习能力提高不少。一些比较新的知识点，学生在讨论过程中会涉及到，也丰富了学生的知识体系，使得一些基础知识更加牢固。
三、作为课外活动的形式，提高学生的实践动手能力。
在未采用小组合作学习方法之前，给学生布置一些课外数学活动，总是容易不了了之，或是由父母代劳完成任务。这样就违背了活动本身的初衷，无法体现数学活动教学的意义。将小组合作学习作为一种课外活动的形式，能有效充实学生的学习过程，也会因为有小伙伴的陪伴而愿意去自己动手完成任务。数学课外活动有比较明显的特点，那就是动手能力和思考的结合，不是只完成表面的任务即可，而必须要思考是为什么。例如在学习“三角形”时，安排学生观察哪里会有三角形，为什么这些地方会用到“三角形”，有些可能是为了美观，而有些却有实际的作用，最后学生通过活动总结出，三角形是最稳定的图形。如果这个结论是教师告诉学生的，学生只是记住了，可能并不了解它应用的广泛性；如果这个活动不是小组共同去调查的，可能家长就告诉学生，学生也无法有真实的感受。再比如学习“简单加减法”时，安排学生完成超市购物，并且要购买不能超过十块钱的东西，而且是不同种类，越多越好。如果学生自己去完成，可能会比较羞涩，会依赖父母的帮助。但若是采用小组合作的方式，学生会有自己独立思考的过程，在超市选择物品时，也会产生较为激烈的讨论，每个人都能够从这个活动中收获知识和能力。
四、作为课堂教学辅助，提高学生的合作精神。
在教学三维目标中，培养学生的情感态度与价值观也是比较重要的，而小组合作学习，最明显的，就是能帮助提高学生的合作精神。目前较多的学生都是独生子女，在一些行为和处事的方法上会表现出一定的“自私”，这一点在学习中也有所体现。因此培养学生的“态度”，不仅仅是对数学的学习态度，还有其内在的精神，身为人本质的一些特点等。小组合作学习作为一种教学辅助手段，让课堂氛围更加活跃的同时，也带给学生学生心理上的影响。在小组合作之前，学生在课堂上的交流比较少，缺乏学习交流的能力，只是在课下进行玩乐。采用小组合作方法之后，学生之间有更多知识上的沟通，看到他们“一本正经”的样子，也是非常有趣的。学生在不知不觉当中认识到了与他人分享知识的快乐，也了解到更多他人身上的优点，这对于自己的成长是非常有帮助的。而且在融洽的氛围中学习，总是能够带给学生快乐的感受，枯燥、晦涩的知识也会变得很可爱。
五、作为后进生的帮助方式，培养学生学习信心。
每个学生的学习能力不同，在小学阶段也总会出现学困生，造成这一现象的原因有很多，可能是因为个人学习习惯，或是因为学习态度，又或是因为学习能力和技巧等。教师对后进生的帮助总会带来一种“压迫感”，学生也偶尔会有逆反心理，这就适得其反了。小组合作学习可以帮助后进生进步，以非常“温和”的方式。为了集体荣誉，他们也会更加卖力地学习，起码可以排除学习态度造成的问题。而其他原因，也会因为受到学优生的影响，潜移默化掉自己身上不好的学习习惯。而且问问题也更加方便，在保护个人自尊心的情况下，对一些简单的问题获得答案。教师需要做的是培养良好的小组组长，能够担当其小组合作学习的重任，或是轮流当小组长，体验主导学习的困难与快乐。
总之，小组合作学习给小学数学课堂带来了无限生机，让课堂焕发光彩，每个学生都有所进步。因此小组合作学习不仅是一种手段，更是一种意识，可以延伸到课下，作用到每个学生的内心，这是非常重要的。
参考文献：
[1] 常守荣. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 教育科学:全文版, 2016(12)
[2] 贾二香. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(30)
[3] 张元忠. 小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(16)
论文作者:张孝龙
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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