刘淑贤 安徽淮南第二中学 232000
【摘要】科学技术的高速发展让我们的生活发生了巨大的改变，也给教育带来了新的活力。近年来，关于微课的研究逐年增多，微课的广泛使用是历史潮流。笔者的问卷调查也表明，高一的学生们并不了解化学对实际生活的作用。在本文中，笔者先了解学生对初高中衔接阶段化学知识的理解程度。再结合自身和同行们的经验以及大量文献，设计了四大类微课：预习类微课、实验类微课、复习巩固类微课、应用类微课。设计的微课在实验班进行实践，调查和成绩分析都显示出良好的效果。由此可见，在常规课堂中加上微课的辅助手段很有必要。
【关键词】微课；衔接内容；初高中；化学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-066-01
研究意义
学生对于初中一些物质的分类知识（酸性、碱性氧化物等等）了解很少。对于物质的微观结构特别是离子化合物的本质不够了解。实验题在高中化学中的地位举足轻重，但是学生对于许多无法演示的实验根本没有学习的途径。复习的问题一个是缺乏时间、另一个是缺乏系统性。针对以上各类问题，笔者设计了四类微课：预习类微课、实验类微课、复习巩固类微课、应用类微课。从后测调查显示，学生普遍接受喜欢这种补充教学的形式，成绩也有提高。最关键的是，他们对化学更感兴趣了［4］。
笔者始终将微课作为常规课的辅助教学形式［5］。也就是说，一定是以常规课堂为主，上课期间学生思考、练习、讨论的过程是微课代替不了的。所以，这样的研究仅仅是对常规课的补充，更加接近笔者所在的省示范高中一直提倡的“高效课堂”的目标。
微课的设计
微课虽“微”但也是一个完整的教学环节。包括了微课教学目标、教学重难点、教学脚本。笔者根据调查问卷的分析结果和教学的经验，设计了以下四种不同类型的微课。
预习类微课分析：针对于初三学生对物质性质的了解，他们能做简单的实验、能写出少量的氧化物的化学反应方程式、能知道少量物质中元素的化合价、知道离子的概念但不理解。这样的基础如果直接学高中的新概念会很困难。预习类微课其实就是在学生前面知识的基础上，进行合适的解释或者总结。预习类微课对于正规内容的学习起到了铺垫的作用。
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实验类微课分析：用短视频的形式给学生们展示不能演示的实验，能帮助学生建立重要实验的深刻印象、解决学生心中关于课本中仅仅只展示了方程式的实验现象的疑惑和好奇心。学生们更加深刻理解化学是一门以实验为基础的学科。在平常考试的实验题中，因为见到的实验多了，也增加了做实验题的信心。
复习巩固类微课分析：从整个高中化学知识体系来看，必修一的地位最高。这其中，元素化合物的知识最零散。在上新课的过程中，总是分类介绍每节的内容，而很少专门系统完整的复习某一类元素相关物质的性质。但从目前全国卷的高考题的趋势来看，分类考察已经越来越普遍。复习巩固类微课能帮助学生逐渐建立系统性思维，系统的思维让学生用整体观理解物质的性质。
应用类微课分析：应用类微课的特点就是把刚刚学完的化学新知识在生活中的应用展示出来。平常的教学，教师也经常在上课时介绍一些应用，但是缺少真实场景和相关图片，认识是浅显的。微课中的视频和图片能更直接地让学生见到相关的应用。也让学生更了解化学广泛服务于我们生活的事实。
思考
我们都知道教学需要三个基本步骤：预习，课堂和课后整合。现行高考制度实施后，无论是由于课时，还是由于课余时间的分配、学科的重要性等因素的影响，预习都在实施过程中缺失。因此，化学教学的一个重要部分是专注于课堂和课后整合。在有限的时间内有很多学习内容。对于具有一般学习能力的学生，课堂只解决了“信息输入”的问题，而不能实现“知识输出”。此时，微课的重要作用被凸显出来，它可以使学生在课外巩固。微型课为巩固和掌握课后知识提供了最后的希望。强化微课的课后复习功能：（1）在进行微课辅助学习时，学生必须依靠自主学习能力。为了提高学生的自学能力和自主学习能力，学生可以通过学习微课程的方式成对学习。学生配对鼓励，监督和促进学生之间的互动。（2）鼓励学生多思考，经常提问，教师经常总结自己的勤奋，及时发表有代表性的问题。阶段性训练学习时间，结合微课程的学习，学生的积极性动机在绩效的刺激下将空前上升；（3）教师不断学习，不断沟通，以团队的力量设计出完美的微课程来吸引学生。由于笔者和本课题实施的相关课程理论基础研究还很薄弱，现有的理论水平还不够，所以在完成本课题的综合研究时，理论应用较少；相关资料较少；由于例子的综合性不强，所以在本课题的研究过程中覆盖面小，实践结论也不足以继续研究和完善。
参考文献:
[1] 梁乐明等．“微课设计模式研究——基于国内外微课的对比分析【J】开放教育研究，2013(2)
[2] 程芳婷等．有机化学教学中微课的制作及应用【J】．广州化工，2015(9)
[3] 张一川钱扬义．国内外‘‘微课”资源建设与应用进展【J】．远程教育杂志，2013(6)
[4] 庞维国．自主学习——学与教的原理与策略【M】上海：华东师范大学出版社， 2003(2)
[5] 王国华俞树煜．基于微型学习理念的网络课程微型化设计与实现——“现代教育技术”网络课程为例[J]．中国远程教育，2014(4)：89．94
论文作者:刘淑贤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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